幼兒園大班下學期科學教案《熱水怎樣變冷》含反思
幼兒園大班下學期科學教案《熱水怎樣變冷》含反思
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編整理的幼兒園大班下學期科學教案《熱水怎樣變冷》含反思,希望能夠幫助到大家。
活動目標:
1、能運用生活經驗,想出多種解決問題的方法。
2、學習使用水溫表,測量水的溫度變化。
3、樂於和同伴交流自己的想法,並能與同伴合作完成實驗。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
活動準備:
1、黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿足幼兒分組活動的需要。
2、水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份,幼兒用書中的記錄單、筆。
3、活動前已學會使用水溫表看讀數,並會記錄兩位數的數字。
教學過程:
(一)引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法,從中選出可行的方法。
1、教師:聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗,他跑回來準備喝點水,可是從茶水桶裡接出來的熱水太燙了,你有辦法讓熱水快點變涼嗎?
2、教師:你的辦法是什麼?
3、教師:看看黑板上的記錄,現在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌,感謝這些小朋友能積極想辦法,並把想到辦法說給大家聽。
4、教師:在這麼多方法中,哪些是我們現在還沒有條件嘗試的辦法呢?
5、教師:現在可行的辦法還剩下幾種?
(二)師幼兒討論實驗的操作方法和操作分工。
1、教師:怎樣才能知道用了這些辦法後,熱水是不是真的變涼了?可以用什麼來測水溫的變化?(用水溫表)
2、教師:怎樣就證明水變涼了?
3、教師出示記錄表:記錄表上有幾個空格?想一想,第一次測量的水溫記錄在哪裡?試過選擇的方法後再測的水溫記錄在哪裡?
4、教師:現在你可以去找一個好朋友商量一下了,你們準備選擇這裡的哪一種辦法來試驗,先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下,做試驗時誰負責測水溫,誰負責做記錄。
(三)幼兒結伴試驗使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水,幼兒按事先的分工一人測水溫,一人做記錄。教師控制兩次測量的時間間隔,讓幼兒分別測量並記錄實驗前後的水溫。教師巡迴幼兒的的`實驗,指導有困難的幼兒使用水溫表及做相應的記錄,提醒幼兒用過水溫表後要用抹布擦乾,小心地放回盒中,避免找碎。
(四)幼兒彙報實驗過程、結果,並證實所先方法的可行性。
1、教師:誰來說說你和同伴是怎麼合作進行實驗的?
2、教師:你們使用的是哪一種方法?最先測量的水溫是多少度?後面幾次測得的水溫分別是多少度?你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據什麼知道的?
3、教師:還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎麼做的?你們做的結果和他一樣嗎?你們認為這種方法可行嗎?
4、教師:哪些小朋友還用了其他方法?(分別請使用不同方法的幼兒做實驗彙報,教師引導幼兒進行比較和總結)
活動延伸:
活動區域:在日常生活中,如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況,教師可幫助幼兒遷移已有的經驗解決困難。
活動反思:
本次活動適合幼兒的年齡特點,活動內容來源於生活,能激發幼兒探究的興趣與實驗的慾望。活動中透過引導幼兒在實驗中發現“這些方法都能使熱水變冷”,但是不同的方法又不一樣的效果,使幼兒獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。對於本次活動幼兒還是比較感興趣的,由於溫度計我們小朋友平時接觸的並不多,所以在課前我豐富了幼兒關於這方面的經驗,而孩子們透過課前的準備。
活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有很多需要改進的地方,如活動中的語言要規範,特別是在科學活動中,提問需精確,對於幼兒的回答應回應給與提升,能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或實驗的要求;提供的材料不應只限於3種,應給與幼兒更開放的探究空間,可把現在可以實行的方法都提供給幼兒,使幼兒有更開放更自由選擇的空間,更好地體現出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些侷限了幼兒的思維,可以再開放些,不要把方法都事先展示在表中,可以讓幼兒用自己的方式畫出並記錄下來等等。總的來說,幼兒參與活動的積極性較高,活動目標基本達成。