幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思（通用6篇）
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思（通用6篇）
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思 篇1
一、活動目標：
1、讓幼兒透過動手操作發現生活中哪些東西是容易吸水的。
2、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂於在活動中動手操作。
3、樂於探索、交流與分享。
4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
二、活動準備：
人手一個八寶粥的瓶子；每組一盆水，海綿、積木、布等雪花插片；泡沫；餐巾紙。
三、活動過程：
（一）引題激趣
1、林老師給你們帶來了一個魔術。
2、（出示材料）你們看這些是什麼東西？我們用些寶貝來變魔術，你們可要看仔細哦！
3、發生了什麼事情？瓶子裡的水怎麼不見了？
（二）科學發現
1、林老師給小朋友準備了魔術瓶，請小朋友也去變一下魔術。
2、要求：第一、每張桌子5個小朋友，第二，把水倒入魔術瓶時要請小漏斗幫忙。
3、幼兒操作。
4、提問：你們的水變不見了嗎？
5、那我們一起來揭開魔術的謎底。請你們把魔術瓶開啟，你們有什麼發現？
小結：原來毛巾把水寶寶全部吸走了，所以瓶子裡的水不見了。
（三）探索操作
1、幼兒操作：老師還準備了一些材料，你們認為這些東西容易吸水嗎？那讓我們來試試吧。
2、要求：哪些是容易吸水的貼在相應的格子上。
3、驗證小朋友的操作結果。
4、小結：林老師給你們準備的材料裡面只有海綿跟餐巾紙可以吸水。
（四）經驗遷移
1、那你們生活中還有哪些東西也容易吸水？
2、原來有那麼多的東西可以吸水，那我們剛才桌子上也有許多的水寶寶，那我們可以用哪些材料把桌子清理乾淨。
3、每一個人上來選一樣東西把桌子整理乾淨，整理好的小朋友把毛巾放臉盆裡，把餐巾紙放垃圾桶裡。
4、我們一起去教室裡找找還有哪些東西也會吸水。
教學反思：
本次活動緊緊貫徹《綱要》精神，密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用幼兒的身邊的事物與現象作為科學探索的物件，新穎、有趣。幼兒從以往“教師示範，幼兒學樣”的舊教學模式中擺脫了出來，真正成為科學活動的主人。我為幼兒提供了多種材料，幼兒進行了兩次主動探索嘗試活動，認識了物體的吸水性，有的東西能把水吸掉。在活動中我沒有進行一手包辦，而是強調讓幼兒直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探索、希望嘗試的慾望，充分調動了他們學習的主動性、積極性，培養了幼兒動手能力，發展了幼兒直觀思維能力。同時在活動中師生感情融洽，幼兒專注投入，為幼兒積極參與活動奠定了良好的基礎，又由於我對每個幼兒的嘗試活動都給予肯定、鼓勵，使幼兒體驗到成功的喜悅。
在這一活動中，我得到很多啟示：
一、在日常生活中，老師要善於觀察，善於捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，設計符合幼兒年齡特點的活動。
二、幼兒嘗試精神的潛能是存在的，在設計活動時，應考慮到幼兒創造思維的發展，這樣孩子們就能得到充分發揚創新精神，鍛鍊實踐能力。
三、嘗試操作提高了幼兒的各種能力，既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分體現，鍛鍊了幼兒的語言能力，理解了溶解的含義，培養幼兒創造性思維。
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思 篇2
活動目標：
1.透過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發現生活中有些東西是容易吸水的。
2.嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
3.對活動產生探究興趣並樂於在活動中動手操作。
重點難點：
重點：透過感知、猜想、實驗、記錄等活動，發現生活中有些東西是容易吸水的。
難點：嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。
活動準備：
海綿、紙巾、積木、膠頭滴管（若干）杯子1個、水盆4個、記錄表1張。
活動過程：
一、以變魔術的形式，引起幼兒興趣。
師：孩子們，你們看過魔術嗎？今天老師也給你們帶來一個魔術。
（一）、出示材料：一個不鏽鋼杯子(裡面藏海綿)
你們看！我現在要把水倒入這個杯子裡，你們可要看仔細哦！
二、科學發現，找出水不見了的原因。
(一)教師實驗，幼兒找出水不見的原因所在。
1、提問：奇怪，這個杯子裡的水為什麼會不見呢？水去哪裡了呢？
2、想不想知道其中的秘密，現在我請一個小朋友來學一學。
3、請該幼兒將杯子裡的海綿取出，用手擰，會發現有出水現象。
4、小結：當我們把水倒入杯子裡時，水都被能吸水的海綿全吸住了，所以杯子裡的水會倒不出來。
三、進行實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水，並記錄下來。
(一)幼兒猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
1、介紹材料。
師:老師今天準備了一些材料，請你們看一看。有海綿，來摸一摸它是什麼樣的，還有紙巾，最後的一樣是小朋友玩的積木。
2、你們覺得這些東西容易吸水嗎？為什麼？
3、出示記錄表，請幼兒猜想哪些吸水哪些不吸水。
師:吸水的我們用什麼符號來表示呢？不吸水的又用什麼來表示呢？（和幼兒一起來討論並記錄）。
(二)幼兒操作、記錄操作結果並驗證。
1、師：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你們想不想來試一試！”
2、交代要求：8個小朋友為一組；保持桌面整潔；聽到老師手搖鈴響，馬上回座位坐好。
每個小朋友選擇一種材料用膠頭滴管滴一滴水上去觀察，這滴水會不會被材料吸走？
3、幼兒動手操作，教師巡迴指導。
4、交流討論，一起來驗證幼兒猜想：你是用的什麼材料，它容易吸水嗎？那一起來看看你們的猜想對不對。
5、小結：海綿、紙巾可以吸水，刷了油漆的積木不能吸水。
四、經驗遷移：
1、請幼兒說說這些容易吸水物品有什麼作用。布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉等等。
2、生活中還有哪些物品可以吸水，它有什麼作用？回家以後請小朋友一起去找一找。
活動總結：
在組織教育教學中主要以一個魔術貫穿整個活動，從匯入部分以此來吸引幼兒的注意力，增加幼兒對活動的興趣；以魔術來結尾，幼兒找出水不見的奧秘的同時也知道了哪些物品吸水與不吸水。在親手操作中來探索水不見的奧秘，先猜想再驗證，鼓勵幼兒對於科學能想、敢想、暢想，同時學會做記錄，能將看到的事物按照自己的想法記錄下來。在實際教學中整個活動目標達成較好，但在幼兒材料的投放過程中有所欠缺，可以讓每個幼兒都去完成每個物品的操作，親自感受，積累經驗。
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思 篇3
設計意圖：
孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現，並使他們感到“科學並不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善於發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬鬆的探究環境。
給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發現一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這麼多水，花兒會死的”。可他卻說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點”。孩子的想法是多麼天真、可愛呀！他這一句“水不見了”引發了我的思考，“水為什麼會不見呢？”這不正是一個引導幼兒去探索、去發現的切入點嗎？
於是教師緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒透過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創設了一個變魔術的情景，透過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究慾望。好奇心和探究慾望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究慾望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，並將獲得的經驗遷移到生活中，透過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善於觀察生活中的現象並樂於探索現象原因的探究精神。
活動目標：
1、讓幼兒透過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂於在活動中動手操作。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、激發幼兒對科學活動的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1、教師經驗準備：瞭解生活中有哪些東西容易吸水，瞭解幼兒對物品吸水性的理解
2、幼兒經驗準備：感知水的流動性。在生活活動中引導幼兒認識一些操作材料。會用杯子往小瓶口的瓶子裡灌水，儘量不灑出來
3、材料的準備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子裡面裝上毛巾（蓋子上開一個小口，能灌水但不能看見裡面有毛巾）和一個杯子；每組一盆水；實物投影儀一臺；海綿、布、棉花、沙、石頭、水果網、泡沫、積木、餐巾紙、毛線等材料若干；圖表一張。
活動流程圖：
以變魔術的形式；
引起幼兒探究的興趣；
引導幼兒發現問題（水不見了）並探索原因；
實驗、操作發現生活中有些東西容易吸水；
將實驗結果進行交流並用圖表的形式表示出來。
活動過程：
一）以變魔術的形式，引起幼兒興趣。
老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎？（想）
1、出示一個一杯水和一個空八寶粥瓶子，將杯子裡的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來）
2、出示另一個八寶粥瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）
再將一杯水倒進另一個瓶子裡，請幼兒猜猜這一次還能倒回來嗎？（能）結果水倒不出來了，老師把水變不見了？
3、請幼兒猜猜水到哪裡去了？
二）請幼兒自己變魔術，找出水不見了的原因。
1、教師為每個小朋友都準備了一個八寶粥瓶子和一個杯子，請幼兒象老師一樣變魔術，（做實驗）看看水是不是也會不見。
2、幼兒實驗後發現水真的變不見了，請幼兒把瓶蓋子開啟找出原因。（原來裡面有一條毛巾。）
3、比一比原來放進去的毛巾和現在的毛巾有什麼不同。（一條是乾的，一條是溼的）得出結論：水被幹毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。
4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術。
三）為幼兒提供一些材料，請幼兒再次實驗，驗證哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
每位幼兒選擇一至兩種材料進行實驗。
四）交流實驗結果，以圖表的形式表現出來。
請幼兒說出自己是用什麼材料變的魔術，水變不見了沒有？
水變不見了用√表示，水沒有變不見用×表示。
五）請幼兒說說這些容易吸水物品有什麼作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉籤，打針的時候用等等。
活動延伸：
1、在活動區中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
2、活動過程中，有兩個小朋友是用水果網做的實驗，一個說水果網不能變魔術（不容易吸水），另一個說水果網可以變魔術（容易吸水）。透過再次驗證發現水果網確實不能變魔術（不容易吸水）。而那個小朋友由於水果網塞太滿，水倒得太少，所以使實驗出現偏差。由此使我想到可進一步引導幼兒探究物體吸水飽和度的問題。
活動反思：
這節活動之所以成功的地方在於活動一開始就以變魔術的形式出現，不僅調動了幼兒的積極性，而且也吸引了聽課老師的注意力，師生都對自己親眼所見的情景產生了濃厚的興趣。明明看見一杯水倒進了空八寶粥瓶裡，再想把水倒回杯子時，水卻倒不回來了，水到哪裡去了呢？帶著這樣的疑問請幼兒自己變魔術來驗證老師的實驗結果，和老師一樣，他們也將水變不見了，這時幼兒的探究慾望更加強烈，迫不及待的想知道水不見了的原因，此時再請幼兒開啟瓶蓋找出瓶子裡藏著的秘密，原來瓶子裡藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。發現原因後，教師趁熱打鐵，引導幼兒將剛剛獲得的經驗擴散到生活中，為幼兒提供了生活中常見的、豐富的可操作材料，讓幼兒繼續在變魔術的情景中去探索、發現生活中有些東西是容易吸水的.；然後再引導幼兒將實驗結果進行交流並以圖表的形式呈現出來。整節活動過程中幼兒完全融入到魔術師的角色中，處於一種積極的探索的狀態中，自覺的去尋找“水不見了”的原因，表現得很專注、很投入；而教師始終以一個引導者、支持者的身份出現，自始自終保證了幼兒在探索活動中的主體地位。
活動中還有些值得教師反思的地方，如：幼兒選擇多種材料進行實驗、操作後，教師引導幼兒用圖表的形式交流實驗結果。教師的設想是以變魔術的形式貫穿活動的始終，於是在交流實驗結果時，根據創設的情景提出問題：“你用的什麼材料變魔術，它能幫你把水變不見了嗎”？並在記錄圖表時將能變魔術（即容易吸水）的物品設定為√來表示；將不能變魔術（即不容易吸水）的物品設定為×來表示。然而幼兒的表達方式是很直接的，在實驗中看到能倒出水來，第一反應是用點頭來表示，點頭即表示√，看到不能倒出水來，就用搖頭來表示，搖頭即表示×，幼兒的表達與教師提問中預設的答案（能變魔術即不能倒出水來用√來表示）剛好相反。根據皮亞傑的觀點，幼兒相信真真切切擺在面前的實物，他們還不能將自己看到的事實與教師的提問聯絡在一起，因此幼兒就用自己的問題問自己，他們正確的回答了自己的提問。如果教師在活動中能以幼兒的視角直接提出問題，那麼幼兒就能對實驗中的現象做出準確的判斷。看來在設計活動中過多的注重情景的創設反而會干擾幼兒判斷、分辨能力，因此，在今後的活動設計中教師應考慮到幼兒思維的具體形象性和不可逆轉性，多以幼兒的角度看問題，儘量用直觀、形象的圖示來表現實驗的結果，才能使幼兒更快地對事物做出正確的判斷。
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思 篇4
活動目標：
1.激發幼兒的探究興趣,使幼兒樂於在活動中動手操作。
2.讓幼兒透過動手操作,發現生活中有些東西是可以吸水的。
3.發展觀察力和動手操作的能力。
4.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。
5學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備：
幼兒經驗準備：
感知水的流動性會用杯子往小瓶口的瓶子裡灌水，儘量不灑出來材料的準備：每位幼兒一個八寶粥的瓶子裡面裝上毛巾(蓋子上開好小口，能灌水但不能看見裡面有毛巾)和裝有適量水的量杯;海綿、棉花、石頭、水果網、餐巾紙等材料若干;記錄表一張
活動過程：
一、以變魔術的形式引起幼兒的探究興趣。
1、出示一個八寶粥罐，將量杯裡的水倒進去，請幼兒猜還能倒回杯子。
2、出示另一個八寶粥罐，並做相同操作。
3、請幼兒猜一猜水到哪裡去了呢?
二、集體交流討論水娃娃不見的原因。
1、請幼兒上來把蓋子開啟找出原因(原來裡面有一條毛巾)。
2、得出結論毛巾把水娃娃吸掉了，所以就倒不出來了。
三、為幼兒提供一些生活中常見的材料，進行實驗，驗證哪些材料吸水哪些材料不吸水，並進行記錄
1、以實物的形式展示生活中常見的材料。
2、集體猜想部分：哪些材料吸水，哪些材料不吸水，並進行記錄(請幼兒自主選擇笑臉、哭臉娃娃去貼一貼)
3、分組實驗
4、驗證哪些材料吸水哪些材料不吸水，並進行記錄
四、拓展經驗，說說生活中容易吸水物品的不同作用
1、播放影片，引導幼兒說出生活中容易吸水物品的不同作用。
2、延伸：進一步豐富幼兒的生活經驗(利用會吸水的物品整理實驗臺，實地操作)。
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以遊戲的形式，讓幼兒輕鬆地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思 篇5
一、活動目標：
1、初步區分吸水與不吸水的布，透過動手操作直觀地感知布的吸水現象。
2、激發探索興趣，樂於在活動中動手操作並嘗試記錄。
二、活動準備：
每位幼兒一個八寶粥的空瓶子蓋子上開一個小口、一個針筒、每組一盆水、一盤顏料、一塊紗布、圖表一張、油布（實物）麻布（實物）雨傘布（實物）棉布（實物）。
三、活動過程：
（一）以變魔術的形式，引起幼兒興趣。
老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎？（想）
1、出示兩個八寶粥瓶子，（一個裡面是空的，另一個裡面裝著一條紗布。）一個針筒，一盆水。將針筒抽滿水射進兩個空瓶子，將空瓶子翻個跟斗，結果一個瓶子能倒出水來，一個瓶子不能倒出水來。
2、請幼兒猜猜水到哪裡去了？
3、教師揭曉秘密：原來有一個瓶子裡有一條紗布，紗布會吸水。
二）請幼兒自己動手操作，感知布的吸水過程。
1、教師為每個小朋友都準備了一條紗布和一盤有顏料的水,請幼兒像提著布的一角，輕輕地碰到水面，觀察布的變化。
2、幼兒操作。
3、請幼兒在實驗後把發現的秘密告訴小朋友。
三）為幼兒提供各種材質的布，請幼兒再次實驗，驗證哪些佈會吸水，哪些布不吸水。
每位幼兒選擇兩到三種材料進行實驗。
水變不見了用（√）表示，水沒有變不見用×表示。
四）交流實驗結果，以圖表的形式表現出來並展示在展示臺上。
1、師根據圖表驗證哪些佈會吸水，哪些不會吸水？
五）請幼兒想想,生活中還有哪些材料容易吸水,可以幫我們來變魔術。這些容易吸水物品有什麼作用。
師總結：布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉籤，打針的時候用等等。今天我們可以回家找一找、試一試家裡的什麼東西會吸水？上面東西不會吸水？也可以把你的發現帶到幼兒園來和大家一起分享、探討。
幼兒園幼兒園中班科學教案《水不見了》含反思 篇6
活動目標：
1.激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂於在活動中動手操作。
2.讓幼兒透過動手操作，發現生活中有些東西是可以吸水的。
3.發展觀察力和動手操作的能力。
4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備：
1.知識經驗的準備。
(1)教師應充分了解生活中有那些東西可以吸水。
(2)幼兒已認識一些常見的操作材料。
2.物質材料的準備。
(1)八寶粥瓶子人手一個(裡面裝有毛巾,蓋子上開一個小口),杯子人手一個。
(2)每組一盆水,海綿,布,棉花,沙,石頭,水果網,泡沫,積木,毛線等材料若干。圖表一張。
活動過程：
1.以變魔術的形式,引起幼兒的興趣。
(1)將一杯水倒入八寶粥瓶子裡,請幼兒猜猜水能否倒回杯子,並以實驗證明。
(2)出示另一個瓶子(裡面裝有毛巾),猜猜看結果是否一樣,並驗證。
(3)集體討論水到那裡去了?
2.引導幼兒自己變魔術,尋找原因。
(1)鼓勵幼兒像教師一樣變魔術。
(2)開啟瓶蓋,發現水是被毛巾吸掉了。
(3)幼兒討論,生活中還有那些東西可以吸水。
3.幼兒自由選擇材料一至兩種,再次實驗。
4.交流自己是用什麼材料吸水的,並以結果記錄在圖表上。
5.教師總結,結束活動。
讓我們在外面去找找還有哪些東西可以吸水的。
活動延伸：
回家後,繼續研究可以吸水的材料。
活動反思：
新《綱要》強調：“科學教育應密切結合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了透過生活化的幼兒科學教育。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話匯入，調動了幼兒已有的經驗，激發了幼兒活動的興趣。透過提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進行操作、觀察、猜想、思考中體驗、獲取有關的知識經驗。