人教版小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案（精選6篇）
人教版小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案，希望對大家有所幫助。
小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案 篇1
教學內容：
8和9的加減法
教學目標：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯絡。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
教學重難點：
初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景
出示花果山和孫悟空
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什麼方法計算？
寫加法的理由是什麼？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾隻？
評價，你認為誰寫的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然後獨立寫出算式。
誰願意向大家說出你的算式，
評價：你認為哪個組寫的好？
三、練習鞏固
1、動畫演示，小男孩踢足球，最後定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用“小青蛙找家”的遊戲來完成。
四、課堂小結
小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案 篇2
教學內容：
教科書第56～57頁。
教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。
2.透過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。
教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：
教師準備投影儀。學生準備小棒。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、複習匯入：
開火車口算。計算後請學生說說一道加法，一道減法是怎麼算的？
上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什麼？9的組成呢？
今天,我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
（一）、學習一圖四式。
學習根據一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其餘學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8
為什麼根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什麼特點？
2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據教師的板書（將？寫於不同處）編題，其餘學生寫算式。
8－2＝68－6＝2
這兩道算式又有什麼聯絡呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發現了什麼？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結果和你的同桌交流一下。誰來彙報一下。
（二）、教學8和9的加、減法。
出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰願意來彙報一下你的方法呢？
出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習：
出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
看來，小朋友都會算了，那麼我們來開一次小火車。
遊戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、小結：你今天學會了什麼本領？
小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案 篇3
教學目標
1．透過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯絡，會計算8、9的加減法。
2．透過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3．培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。
教學內容
第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。
教具、學具準備
課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學設計
創設情境，嘗試計算8的加減法
[教學目標的確定，立足雙基，注重發展，力求創新。創設情境，讓學生嘗試計算，有效地發掘了學生已有的計算經驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]
1．看圖說話。
（課件：出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什麼？誰還想說，並且和他說的不一樣？
（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）
[看圖說話有效地培養了學生的表達能力，蒐集資料的能力和想像能力。併為下一步嘗試計算提供了豐富的數學情境。]
2．讓學生看圖寫算式。
要求：小組分工合作。
3人寫算式，1人記錄。
[這裡要求小組合作活動，旨在透過合作學習初步培養學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利於學生再現已有的計算經驗，為下一步的學習做好鋪墊。]
3．彙報交流，相互評價。
操作悟理，感受加、減法之間的關係
1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
A、擺9個紅圓片，2個白圓片
（老師領著學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：
（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個裡面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個裡面去掉7個剩幾個？（9-7）
（板書：7+2= 9-2=2+7= 9-7= ）
[操作學具對學生的計算很有啟發，但初入學的.學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]
B、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：
6+2=
8-2=
2+6=
8-6=
C、小組彙報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說演算法）。
[創造空間，將學生充分感受數學知識和恰當運用數學知識相結合。這種梯形教學環節的設計有助於幫助學生在已有經驗的基礎上構建新的知識體系。]
2．發掘計算的方法。
想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎麼想出來的？
（學生的方法很多，可能會用數數的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）
3．老師點撥，激發學生歸納加減法間關係的慾望。
如：5+3=8，3+5就一定等於8嗎？
和你怎麼知道：5+3=8，那麼8-3就等於5？
（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關係進行不完全的兒童化的歸納）。
[老師的一句話一石激起千層浪，透過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養了學生的推理意識和歸納意識。]
4．幫助學生積累一個計算減法的方法。
計算：7＋1=（ 8 ）
搶答：8－7=（ ）
師：怎麼想出來的？
（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數數或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數學天才！）
[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生以無意注意為主的特點，它的效果勝過了三令五申的講解。]
5．透過談話，培養學生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節課的一個收穫嗎？它能用在哪裡？
（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小結
同學們，你在這節課學會了什麼？
板書課題：8、9的加減法
學以致用
分層次出示練習八的第7、8題
第7題注意指導學生蒐集資料，理解題意。
第8題要配以故事情境的描述。
如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！
誰能看圖接著講這個故事？
（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節）
[讀講故事這一環節有助於學生積極地理解圖意，同時又培養了學生的觀察能力、想像力和表達能力，併為寫算式提供了豐富的數量關係。]
計算：
7＋2=
9－2=
讓學生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？
（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學生說說是怎麼想的。
指導學生在田字格上書寫作業
教學設計說明
在設計本節課時我作了如下思考：
1．以雙基為載體，以發展為目的
本節課的教學目標分知識、技能、意識三個方面：知識目標是透過觀察操作活動感受加減法之間的聯絡，會計算8、9的加減法；技能目標是初步培養學生觀察、想像、表達等方面的能力；同時，要培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。這三方面立足於新課標中以發展的眼光看學生的思想，對本節課教學起著宏觀調控的重要作用。
2．開放的教材觀
教材能體現出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的指導作用，但它畢竟是侷限的，我們的一節課不僅僅只是兩頁紙。作為教師，要學會用開放的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節課時，我根據學生的年齡特徵靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關係。
3．尊重學生的認知體驗，重視操作活動，使學生動手做學問
學生不是白紙，數年的生活經歷使他們也有了自己的認知經驗，這是他們繼續求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節課裡學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據恐龍圖進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現了已有的計算方法，然後透過操作活動，使學生感受加減法之間的聯絡，學會計算，使學生在實踐、探索中產生思考。
4．教學方式多樣化
實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出以學生為主體，整個一節課都順著學生的思路，學生思維發散導致教學內容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行填鴨式的講解，再實施題海戰術。這兩種思想都是不可取的！本節課採用了學生合作交流學習和老師恰當點撥相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
專家評析
本節課的教學設計充分體現了新課標以學生的發展為本的思想，在目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇和學習方式等方面都有一定的創新，具體表現在以下幾個方面：
1．建立了新型師生關係：教學活動中，教師成為學生學習活動的組織者、合作者和點撥者。
2．選擇了靈活的學習方式：學生獨立思考、自主探索和合作交流相結合，達到了師生互動、生生互動。
3．評價方式的多樣化和藝術性：採用師評、自評、學生之間互評等方式，尊重學生的情感體驗，透過恰當的、藝術性的評價激勵學生。
總之，此教學設計充分尊重學生的年齡特徵，重視學生原有的認知經驗，為學生提供充足的操作活動的交流空間，體現了教師對學生對知識的感受過程的重視，體現了新課標的新理念。
小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案 篇4
設計說明
1.教學內容在安排上要有利於知識的遷移。
這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。
2．充分發揮了學生的想象力。
在設計8和9的組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。
3．加強了操作與觀察活動的目的性。
結合一年級學生的特點，在設計時透過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒
教學過程
⊙自主操作，引入新課
1．請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然後寫出8能分成幾和幾。
2．小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？
3．按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。
4．匯入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)
設計意圖：透過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。
⊙知識遷移，發現規律
1．剛才同學們在小組內已經交流了你們的分法，現在誰能代表你們小組來彙報一下你們的分法？
2．完成教材53頁“做一做”，教師指導。
設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所瞭解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。
⊙探究8和9的加減法
(一)學習“一圖四式”。
1．根據一幅圖寫出兩道加法算式。
課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。
師：你能看圖提出問題並寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，並根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)
師：為什麼根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什麼特點？
2．根據一幅圖寫出兩道減法算式。
讓學生根據教師的板書編題，其餘學生寫算式。
(8－5＝3 8－3＝5)
小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案 篇5
一、學生基礎
本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出資料，但對於根據資料提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到資料，提出問題。但一圖四式是要自己找出資料，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯絡與特點。
三、教學要求
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學片段
（一）、複習舊知，匯入新課
1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生擺完後，說一說，是怎樣想的。
（引導學生用三應用題的三句話來描述。）
學生說完題後，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，並說一說棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。
（二）、新授
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。
2、反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝9
9－5＝4
4＋5＝9
9－4＝5
3、根據算式說明圖意
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？（說明圖中的一種圖意：求一共有幾個棋子。）
讓儘量多的學生說出圖意。
2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？
（已知白棋數，求黑棋數？）
3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎麼想的？
（已知黑棋數，求白棋數？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？
我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；
第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；
第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。
現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
（三）、嘗試練習
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什麼。問：你看到了什麼？
2、你能提出哪些數學問題？
根據問題列出算式。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
（四）、擺一擺，做一做
1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）
（1）、左邊3個，右邊5個。
（2）、左邊7個，右邊1個。
（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎麼擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？
小學數學一年級上冊《8和9的加減法》教案 篇6
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯絡。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示情境圖：你看到了什麼？
2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
（一）小組合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前後左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什麼不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=8 8-2=6
2+6=8 8-6=2
根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，並觀察，你發現了什麼？
4、引導學生髮現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，並相機講解：
（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。
（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。
（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。
5、 根據剛才發現的規律算一算：
5+6=11 12-3=9 7+6=13
6+5= 12-9= 13-6=
（二）擺一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的遊戲。請拿出圓片。
3藍 6紅
根據擺的寫出算式。
2、學生彙報，教師板書，並小結：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答，並追問：為什麼剛才的圖我們都寫了4道算式，這裡只寫了兩道？
（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什麼？
2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生彙報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2
（四）計算：
1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=
3、指名算第一道，問：你是怎麼想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、後面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7= 8-4= 8+0=
6+3= 9-9= 8-0=
說說想的過程，複習0的加減法的計算。
2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？