那達慕之歌說課配套教案
那達慕之歌說課配套教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的那達慕之歌說課配套教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
《那達慕之歌》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元第四課的內容。課程標準修訂版提出要了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族音樂，理解音樂文化的多樣性。本單元將音樂置身於大文化背景之中，以文化主題組織教材。蒙古族人民能歌善舞，節日活動豐富多彩，這首歌熱烈歡快充分展現了那達慕大會熱鬧、歡騰的場面，極具感染力。有利於增強學生對民族音樂的熱愛。該曲同一旋律連續反覆雖然腔少但字多，所以學唱起來難點是吐字要靈敏清晰。
二、學情分析：
經過之前系統的學習，四年級的學生已經具備了一定的歌曲演唱能力。學生在樂理知識、識譜等方面都積累了一定的基礎，並且能獨立理解、解釋歌曲的大意和基本內容。但學生的掌握程度有些參差不齊，女生對音樂中的音準與節奏及動作的模仿能力普遍比男生要好。而本節課除了要求學生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學生進行相關文化的滲透以及情感的啟發，所以對部分學生來說有些難度。本節課結合小學生好動的特點，在教學中以情境教學活動為突破口，貫穿教學始終，創設濃厚的教學氛圍，讓學生動中學、玩中學。圍繞這節課的特點在每個環節採用不同形式的即興評價，激發學生興趣。
三、教學目標：
1、情感態度價值觀目標：尊重藝術理解藝術多元化，加深對民族音樂的興趣，激發瞭解蒙古族的願望。
2、過程與方法目標：透過演唱、律動和表演等形式，感受歌曲的情緒、速度、節拍、旋律和節奏，獲得愉悅的情感體驗。
3、知識技能目標：瞭解歌曲背景，能夠大方、自然地進行演唱，咬字清晰準確，並積極參與到模仿律動活動中去，以即興自由的方式表達自己的情感。
四、教學重難點：
重點：
1、學會用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。
2、對相關文化的滲透以及情感的啟發。
難點：
1、一字一音吐字清楚。
2、以即興自由的方式表達自己的情感。
五、教學過程：
（一、）激趣匯入新課
師：同學們開始我們快樂的`音樂之旅吧！上課！（生喊口號我唱歌我快樂！）
1、引入民族元素，吸引學生初聽歌曲。
師：喲！這精神氣兒，老師忍不住要誇你們幾句：昂首挺胸，精神抖擻都一樣，音樂課上你們表現最棒！老師這麼誇你們，你們要怎麼說呀？咱們換一種語言來試試，跟我來說“巴雅爾拉拉”，這是哪個民族的語言呢？仔細聽歌曲，它會告訴你。（播放《那達慕之歌》）
2、播放那達慕影片加深學生對歌曲背景內容的理解，引出課題。
師：哪個民族呀？（蒙古族）
師：就是馬背上的民族蒙古族。剛才的歌曲聽起來你有什麼感覺？熱烈歡騰。歌曲描寫的是內蒙古大草原上最盛大的節日：那達慕大會！剛才這段音樂就是今天我們要學習的（出示課題《那達慕之歌》）一齊來讀：那達慕之歌。
【設計意圖：激趣匯入利用設懸念激發學生認真聽歌曲的興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。】
（二、）理解、感受歌曲熱烈的情緒。
1、介紹那達慕大會激發學生興趣。
師：那達慕是什麼意思？一起來學習。
師：想和老師一起去看看那達慕大會嗎？走！（課件那達慕解說畫面：賽馬、摔腳、射箭等）
【設計意圖：利用多媒體手段從視覺和聽覺上充分向學生們展示那達慕大會的場景幫助學生理解歌曲背景、內容，加深對歌曲理解。】
（三、）學唱歌曲
1、重難點句教學。
師：男子三藝是什麼？你會騎馬嗎？誰來模仿一下怎麼騎馬？放慢速度，配合一下馬蹄發出聲音。
X. X | X. X | X. X |（拉韁繩騎馬）
師：老師做一個動作，你們來配音。X X. X| X X. X|（策馬奔騰）
連起來X X. X|X. X |。
師：你們的馬蹄聲彷彿把我帶到了那達慕大會，我想說
X X. X | X. X |X X X X |X X0 |
老師換一種表達方式
哪種方式更有表現力？小小的附點一出現，民族特色就出來了，而且有種跳躍的表現力，所以說節奏在音樂中起著重要的作用。一起讚美那達慕大會，隨老師唱曲譜。
師：帶著這種讚美之情再來聆聽一番《那達慕之歌》，看看有沒有不明白的詞。（播放《那達慕之歌》）
【設計意圖：利用騎馬的比賽抓住學生好奇好動的心理，不斷啟發，大膽嘗試，讓學生透過騎馬、拉韁繩動作來感覺節奏，解決節奏難點。老師引導自然過渡到難點句進行處理有利於之後的歌曲學唱。】
2、歌詞咬字吐字聯絡全曲節奏練習。
師：馬頭琴。從名稱上看它應該是一種樂器。（課件出示馬頭琴介紹）每種樂器的由來都有一個故事，課下同學們可以多蒐集這些故事交流分享。這種好來寶的形式，今天的課堂上也出現過，還記得麼？“說唱”不僅在民族音樂中出現，在流行音樂中也得到廣泛運用，來欣賞一段影片，（播放S.H.E中國話)這S.H.E嘴皮子功夫實在了得，還等什麼，咱們也操練起來！（課件出示歌詞節奏大練兵）注意我們的節奏、咬字要清晰準確！試著用手模仿出馬蹄聲。
【設計意圖：S.H.E是這個年齡段的孩子比較喜愛的偶像，利用這種偶像效應引起他們參與練習的慾望，同時選取這首《中國話》有利於在潛移默化中培養學生的民族自豪感。在按節奏讀歌詞的過程中用動作、模仿馬蹄聲有利於幫助學生找準節奏。】
3、曲譜學唱。
師：“說唱”“說唱”說完可就要唱，來看下樂譜，觀察一下哪兩個個小節是連續反覆出現的。（課件曲譜出示）
師：同一旋律的連續反覆也是這首歌曲的特點之一。試著唱出前幾小節的曲譜。（課件出示）
隨琴學唱剩下小節。
完整演唱。
4、歌詞學唱。
1、）引導學生髮現詞譜對應關係，填詞唱。
師：仔細觀察歌詞和音符的對應關係，你發現了什麼？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌詞與音符結合緊密。還有呢？全“跑”字“達”字一字雙音，重點唱一下。
2、）逐句歌曲處理。
師：歌曲的第一句老師和你們的唱法不一樣，仔細聽覺得哪不一樣?
師：有彈性的，感覺那種賽馬的熱烈場面活靈活現地呈現在我們面前，大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。
師：第二句歌詞從內容來看，你覺得應該用怎樣的力度來表現？
師：剛開始槍聲沒響要做好準備，槍聲響了像離弦的箭向前衝出去，所以聲音要越來越強。
師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應該是強還是弱?表現一下。
3、）完整演唱一二段歌曲。
4、）結束句自學唱。
師：你們的歌聲告訴我，比賽真是熱烈！咱們一起唱起啦啦歌為選手們加油吧！（出示結束句曲譜）。火眼金睛的你們，又發現了什麼？（結束句與第一樂句基本相同）
【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。以積極地評價語鼓勵培養學生善於觀察、樂於觀察，有利於學生之後的自主學習。在老師帶領學生處理好歌曲的難點之後，課堂大膽放手給學生，教師變為一個支持者，引導學生去觀察問題、發現問題、解決問題。】
5、）結束句力度處理。
師：那達慕大會在我們的加油聲中越來越熱烈，應該用什麼力度來唱最後一句？
師：那達慕大會即將結束了，最後的結束句又該用怎樣的力度來表現呢？
師：漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。
（四、）完整表現演唱歌曲。
1、聽歌曲，體會表現歌曲。
師：如果你是參加大會的小牧童，應該用怎樣的情緒、力度、速來演唱這首歌。仔細聽。（播放那達慕之歌）
師：同學們理解的相當到位，力度要強，體現出男子漢的力量。
速度要稍快，表現出騎馬比賽的速度。完整演唱，用你的歌聲來盡情表現。
2、隨音樂律動完整演唱歌曲。
師：還等什麼，跟蒙古小朋友一起乘上快馬,飛奔那達慕大會吧!別忘記我們在馬背上，注意2/4拍的強弱，表現出馬背上的顛簸！（課件：播放第一段歌曲音樂，隨音樂有節奏做騎馬動作。）第二段拉起你的馬頭琴！（課件：播放第二段歌曲音樂，隨音樂有節奏做拉琴動作。）
【設計意圖：為學生創設一個音樂情境，在情感的感召下將枯燥的過程變為遊戲、表演等快樂的過程，讓學生跟隨歌曲、樂曲和伴奏的音樂，去感受歌曲、學習歌曲，達到能夠自信有感情的表現歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學的重點。】
（五、）模仿好來寶歌曲創編。
師：歌聲悠揚，人人高聲歡唱，音樂課呀就是歡樂海洋！怎麼樣你也來把好來寶模仿秀？就拿今天課堂上你看到的聽到的，選一句你最喜歡的旋律，填上你最美的詞語。（播放《那達慕之歌》旋律）
成果展示。師以好來寶的形式進行積極評價。
【設計意圖：給學生足夠的空間，啟發學生髮揮想象力和創造力，創編出新歌詞，讓學生都享受到創編音樂所帶來的成功感。】
（六、）總結評價
師：同學們，如今那達慕大會已經發展成為“鄂爾多斯國際那達慕大會”，來自世界各地的人民來參加這一盛會，同學們課下可以多蒐集有關資料互相交流，讓我們唱著、跳著和蒙古小朋友一起期待下次那達慕大會的到來吧！
【設計意圖：一節課短短四十分鐘不足以讓學生認識這個民族的全貌，可以說這四十分鐘是個引子，引起學生去探究去認識這個民族的慾望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學生對那達慕大會、對蒙古族的認識，培養他們的民族自豪感。】