幼兒園關於溝通的教案（通用5篇）
幼兒園關於溝通的教案（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的幼兒園關於溝通的教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園溝通的教案1
一、教學目標
透過分析學生身邊的事例，或設定的一些情境，讓學生體會人與人的交往需要理解和溝通，認識、理解交往與溝通的積極作用。透過分析典型事例，懂得交往與溝通要有誠實和積極的態度。透過活動提供的實踐機會，不斷學習交往與溝通的基本技能。
在教學過程中，發展學生觀察、感受、體驗、與不同人溝通的能力，並鍛鍊學生口頭、書面的表述能力。
二、教材分析
1、邏輯分析
交際已成為我們社會生活中一個不可缺少的方面。從國家到國家，從地區到地區，從城鎮到鄉村，從個人到集體……人際關係已經成為維繫社會與個人正常生活與發展的紐帶。
本課書對於人際交往、溝通主要遵循“為什麼（Wh）”――“怎麼（Hw）”的邏輯順序來認識、理解，即為什麼人與人之間需要溝通，如何學會溝通與交往。
2、內容分析
本課書共分為兩站：
第一站，我們需要溝通。
本站主要目標在於讓學生體會溝通的重要性，也就是要讓學生明確為什麼人與人之間需要溝通。
人的本質在於社會性，人是社會的人，人不能離開社會而存在，也不能離開社會而發展。在社會中生活，每個人都會在不同時候，在不同場合活動，從而不可避免地與人接觸，而不管在什麼時候、什麼場合，人都需要與人溝通。在與不同人相處的過程中，溝通都對自己與這種人的交往發揮著積極的作用。在此基礎上，進一步從一般意義上，明確溝通對自身成長的積極作用。
第二站，學會溝通與交往。
本站主要目標在於讓學生學會如何與人溝通和交往。
首先，總說如何交往與溝通；然後就重點講授了與幾種人的交往與溝通：即學會與父母溝通、學會與老師溝通、學會與同學和夥伴溝通。
幼兒園溝通的教案2
【班會背景】
現代社會需要人與人之間的溝通與合作。而溝通能力是21世紀人才競爭的重要素質之一。卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關係和處世技巧。”
今天的我們面對著越來越多的獨生子女。獨生子女在家庭中受到百般溺愛嬌寵，形成了以自我為中心的“唯我性”，自負離群、缺少自省又缺乏對別人的認同尊重，學生之間時有溝通不暢、鬧情緒的現象，影響了學習、生活、以及學生的健康成長。
處於青春叛逆期的初中學生尤為如此。因此，對於初中學生積極開展“溝通是心靈的藝術”的主題班會，引領啟迪學生認知溝通、善於溝通非常必要，也是培育學生健全人格、和諧心靈的重要途徑。
【班會目的】
1、透過資訊傳遞遊戲，初步體驗溝通的重要性，並正確的理解“溝通”的內涵。
2、透過情景再現，深度體驗有效溝通的重要性，掌握有效溝通的技巧。
3、啟發學生在課上模擬頒獎詞，和同學、老師進行真誠的交流，體驗溝通的技巧。
4、在溝通技巧之外，心靈和諧的人才善於溝通，啟迪學生做心靈和諧的陽光少年。
【班會形式】
討論對話、遊戲體驗、情景再現、頒獎詞等方式深度感受溝通的重要性、體驗有效溝通的技巧。
【班會準備】
蒐集有關溝通的名言、故事。
寫給任課教師和同學的頒獎詞及感動細節。
【班會過程】
一、情景匯入：
如果你是校長，見一名男生拿起泥塊要砸同學，你如何去和該同學溝通？
引領同學思考，帶入班會情景。然後，出示投影。
【出示投影】陶行知——四塊糖的故事
【思考】你認為陶行知是怎樣的人？
從陶行知四塊糖的故事中，我們可以體會陶行知的大愛及他高超的溝通技巧，你是否想做一個有如此高超溝通能力的智慧之人呢？今天，我們就一起走進主題班會《溝通是心靈的藝術》。
二、什麼是溝通，溝通的重要性
1、資訊傳遞遊戲，體驗溝通的重要性。
規則：只允許用肢體語言傳遞資訊。
人員：5個同學。
傳遞資訊1：人往高處走，水往低處流。
傳遞資訊2：天高任鳥飛，海闊任魚躍。
傳遞資訊3：我摘一顆星送給你！
透過資訊傳遞遊戲，讓同學們在快樂中初步體驗溝通的重要性。並初步思考什麼是溝通。
2、什麼是溝通。
【投影出示】
《現代漢語詞典》中解釋，溝通：使兩方能通連。在中國，溝通一詞本指開溝以使兩水相通，後用以泛指使兩方相通連，也指疏通彼此的意見。
《大英百科全書》說，溝通是“用任何方法，彼此交換資訊，即指一個人與另一個人之間用視覺、符號、電話、電報、收音機、電視或其它工具為媒介，所從事交換資訊的方法。”
《韋氏大辭典》認為溝通就是“文字、文句和訊息之交通，思想或意見之交換。”
學生分組討論，什麼是溝通。
旨在引領學生思考溝通的內涵，並引出有效溝通。
三、有效溝通的重要性。
帕金森：“因為未能溝通而造成的真空，將很快充滿謠言、誤解、廢話與毒藥。”
1、在現實生活裡你有沒有和老師、家長、同學，在溝通交流中存在哪些矛盾衝突？你是如何解決的？
讓學生從現實生活中思考和家長、同學、老師溝通的障礙，並思考有效溝通的途徑。
2、情境再現，二維深度體驗溝通。
【投影出示】
案例：初一學生李娜和陳鵬，都是品學優秀的學生，是班裡正、副班長。由於在管理班級的過程中，兩個人經常一起探討工作，放學後一起走在全班最後。漸漸地，班內同學和部分老師懷疑他們兩個在早戀。有同學告訴了班主任。班主任王老師找他們來談話。開門見山的開始談話。還沒等王老師把話說完，李娜和王老師爭論起來，並非常生氣的摔門走了。
【思考】
1、如果你是學生李娜，會如何和王老師進行溝通？
2、如果你是王老師，會如何和學生李娜、陳鵬溝通？
分組討論，模擬再現。然後交流。
問題設計是從溝通雙方來設計的，旨在讓學生深度二維體驗：從溝通雙方來體驗並思考問題，以及有效溝通的心理機制和溝通技巧。
3、透過上述案例的體驗與思索：你認為如何才能有效地和他人溝通交流？
小組討論，並進行班內交流。
目的在於引領學生進行總結提升溝通交流的技巧與心理機制。
四、如何才能和別人進行有效的溝通。
1、學會傾聽。
聆聽是溝通的重要因素。聆聽不但要用耳聽，還要用眼去看，用心去悟。
【投影出示：故事】
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大後想要當甚麼呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎麼辦？”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘跳出去。”
當在現場的觀眾笑的東倒西歪。
【思考】接下來會發生什麼？
學生討論後，再出示投影：故事結局。
【投影出示：故事結局】
林克萊特繼續著注視這孩子，想看他是不是自作聰明的傢伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使的林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。於是林克萊特問他說：“為甚麼要這麼做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！
引導學生交流傾聽的藝術。
故事的目的旨在啟迪學生在溝通交流中要善於傾聽。
聽到的不僅是話，還有對方話的後面真正想要表達的意思。卡特羅吉斯說：“如果我能夠知道他表達了什麼，如果我能知道他表達的動機是什麼，如果我能知道他表達了以後的感受如何，那麼我就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他，並能夠有足夠的力量影響並改變他。”
2、學會表達。
【投影出示：故事】
有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來！”賣柴的人聽不懂“荷薪者”（擔柴的人）三個字，但是聽得懂“過來”兩個字，於是把柴擔到秀才前面。秀才問他：“其價如何？”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，於是就告訴秀才價錢。
秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。（你的木材外表是乾的，裡頭卻是溼的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。）”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，於是擔著柴就走了。
【思考】這個故事在與人溝通上對我們有什麼啟迪？
啟迪學生思考，“語言是人類所用過的最有效的藥。一句話，有可能成為我們與他人之間的藩籬；也可能成為我們與別人之間溝通的橋樑”。
3、換位思考，推己及人。
【投影出示】
羅賓森教授說過一段富有啟示性的話：“人，有時會很自然地改變自己的想法，但是如果有人說他錯了，他就會惱火，更加固執己見。人，有時也會毫無根據地形成自己的想法，但是如果有人不同意他的想法，那反而會使他全心全意地去維護自己的想法。不是那些想法本身多麼珍貴，而是他的自尊心受到了威脅……。”
【思考】這段話對我們有什麼啟發？
啟發學生，要善於換位思考、推己及人，才能善於與人溝通。
4、求同存異
【投影出示】
“差異太多，必然造成衝突。如果你想和諧，就別隻看差異之處；如果你想溝通順利，就別隻從自己的角度去觀察。”
【思考】聯絡生活，思考求同存異給溝通帶來的益處。
啟迪學生做一個有彈性的溝通者。
一個有彈性的溝通者能充分尊重別人的看法，適度且不斷地改變自己的觀點，以至達成目標。
五、心靈和諧的人才善於溝通，如何做心靈和諧的陽光少年。
溝通是一門技術，更是一門藝術。溝通是一種智慧，更是一種人生。善於溝通是一種和諧，有和諧心靈的人，才善於溝通。在溝通技巧之外，要善於塑造自己美好的心靈。
【投影出示故事：你對了，世界就對了】
你對了，世界就對了
有一個廣為流傳的故事，說的是一位牧師正在家裡準備星期天早上的講道，他那只有5歲的兒子小約翰吵鬧個不停，讓他無法專心準備。沒辦法，他隨手從一本舊畫報中選出一幅色彩鮮豔的大圖畫——一幅世界地圖，隨手撕碎後丟給兒子說：如果你能夠把這些碎片拼成原來的圖畫，那麼將可以得到2角5分錢的獎勵。牧師想這樣就可以讓兒子安靜一個上午，可是他錯了。不到10分鐘，小約翰就拿著他已經拼好的“世界”來要“賞錢”了，這讓牧師驚歎不已。 “孩子，你是怎樣把這件事情做得這樣快？”牧師問道。 “啊，”小約翰說，“這很容易。在這個圖畫的另一面有一個人的照片，我把這個人的照片拼到一起，然後把它翻過來。我想，如果這個人是正確的，那麼這個世界也就是正確的。”
啟發學生思考。
除了溝通技巧，更重要的是做一個有涵養的陽光少年。自己的心靈世界是美好的，才能相信世界是美好的。
每個人都是塑造自己心靈的工程師。“涵養，使人嚴肅而不孤僻，使人活潑而不放浪，使人穩重而不呆板，使人熱情而不輕狂，使人沉著而不寡言，使人和氣而不盲從。”
【思考】如何做一個內心和諧善於溝通的青少年？
學生討論交流。然後，引導學生深入思考。
1、學會賞識，做陽光少年。
培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”威廉詹姆斯則說：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。”欣賞是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種無窮的力量。
【活動體驗】優點集結號·動人細節·頒獎詞。
①班內交流你對老師或同學的動人細節的描述，和給予他/她頒獎詞。
②談談自己被賞識的感受。
透過賞識和被賞識的二維體驗，感受賞識的力量及給溝通帶來的益處。
2、接受批評，做陽光少年。
【投影出示】
正視別人的批評。“知錯必改，善莫大焉！”卡耐基告訴我們：“即使傻瓜也會為自己的錯誤辯護，但能承認自己錯誤的人，就會獲得他人的尊重，而有一種高貴怡然的感覺。如果我們是對的，就要說服別人同意。而我們錯了，就應很快地承認。”青少年，總難免陷於衝動。衝動，是魔鬼，是人生的禁忌，是人性的弱點，也是做人最大的敵人。
思考：怎樣接受別人的批評。
小組討論，交流如何接受別人的批評。旨在引導學生良好的溝通素養，做善於接納批評的陽光少年。
3、學會反省，做陽光少年。
懷特黑德：“畏懼錯誤就是毀滅進步。”自我反省對於每個人都很重要，對於成長中的青少年更為重要。自我反省是一個人成長的秘訣，也是一個人真正成熟的標誌。
五、結束語
【投影出示】送給同學們兩段話：
① 盧勤的六句話：
改變心情就改變了世界；改變態度就改變了命運；
改變情感就改變了生活；改變角度就改變了關係；
改變記憶體就改變了未來；改變心靈就改變了人生。
②說話的溫度：
急事，慢慢的說；大事，清楚的說；小事，幽默的說；沒把握的事，謹慎的說；沒發生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對事不對人的說；開心的事，看場合說；傷心的事，不要見人就說；別人的事，小心的說；自己的事，聽聽自己的心怎麼說；現在的事，做了再說；未來的事，未來再說；如果，對我有不滿意的地方，請一定要對我說！
溝通是一門技術，更是一門藝術。
溝通是一種智慧，更是一種人生。
善於溝通是一種和諧，有和諧心靈的人，才善於溝通。讓自己心靈和諧，讓世界和諧。梁啟超說：少年智則國智，少年強則國強。祝福同學們能做一個心靈和諧，善於溝通的人，一個內心充滿陽光和智慧的大寫的人！
讓我們在歌曲《心與心不再遙遠》中結束本節班會。
幼兒園溝通的教案3
【設計思路】：
本節班會課透過小遊戲的形式，為學生搭建一個溝通的平臺，讓學生在遊戲中體驗溝通的過程，在體驗中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對學生的教育，除了要求、引領，還可以是陪伴，是參與，是服務，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學生這棵正在生長的小苗提供合適的環境；為學生做一點“肥料”的工作，為孩子的成長提供動力。
【活動目的】：
1、透過《撕紙指令》的遊戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問題，分享自己在溝透過程中的積極做法。
2、透過《你聽我說》的遊戲，體驗怎樣做才能領會別人的需要，怎樣做才能準確的表達自己的需要，怎樣才能在團隊中實現有效的溝通。
【活動過程】：
主持人：各位老師，同學，下午好！溝通，是人際交往的前提。在我們的日常生活中，你覺得自己跟同學、跟父母、跟老師的溝通還順利嗎？在與人溝通的過程中你又遇到過哪些問題呢？
下面我透過一個小遊戲來感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。
遊戲1：《撕紙指令》
遊戲準備：每人準備兩張16開紙（廢紙亦可）
遊戲程式：
1)、每位同學拿出一張紙。
2)、老師發出單項指令：
-大家閉上眼睛。
-全過程不許問問題。
-把紙對摺。
-再對摺。
-再對摺。
-把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來。
-爭開眼睛，把紙開啟。
請大家展示自己的作品，然後看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！
提問：為什麼會有這麼多不同的結果呢？
學生A：因為不允許問問題，我們每個人對指令的理解可能不一樣，所以產生了不同的結果！
學生B：你的指令本身就有問題，比如說“對摺”，橫著對摺和豎著對摺產生的結果顯然不同。
主持人：看來同學們似乎找到問題的癥結啊！那接下來請一位同學上來，請重複上述的指令，唯一不同的是這次同學們可以問問題！
完成第二步之後，請大家討論!
主持人：面對這次的圖案情況，你有什麼體會？
學生C：這次有更多的同學圖案一樣，說明可以問問題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。
主持人：確實有更多的同學圖案一樣了。可是，還有少數同學的圖案不一致啊！哪位同學還有要跟大家分享的觀點嗎？
學生D：語言表述得更加有條理，表述更加清楚有利於溝通！
學生B：第二次遊戲指令說明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對方的意思，說明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的傾聽對方才能更加有效。
主持人：在我們日常的溝通中，很多時候都是使用單向的溝通方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執行，通常都會出現很大的差異。但使用了雙向溝通之後，又會怎樣呢，差異依然存在！說明有效溝通，不是一個簡單的問題。那我們在生活中跟別人溝通都運用過哪些方法，哪些方法有效，也遇到過怎樣的困惑？請同學們來分享與人溝通的方法，談談遇到的困惑。
學生E：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會了我要表達的意思。這個時候，我一般會給對方寫一段文字或者發條簡訊，一般能夠很好的消除誤會。
學生F：剛剛D同學的說的用心傾聽，我認為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽是對別人基本的尊重，也是溝通能夠持續的前提。
主持人：(過渡)可能每個同學都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗溝通的過程，感受什麼是良好溝通的重要因素，我們再來玩一個遊戲！
遊戲2：《你聽我說》
遊戲背景：
私人飛機墜落在荒島上，只有6人存活。這時逃生工具只有一個只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物。
分配角色：
小組自行迅速分配好六個角色，然後各自準備，最後集體討論！六個角色安排如下：
1、孕婦：懷胎八月。
2、發明家：正在研究新能源（可再生、無汙染）汽車。
3、醫學家：多年研究癌症的治療方案，已取得突破性進展。
4、宇航員：即將遠征火星，尋找適合人類居住的新星球。
5、生態學家：負責熱帶雨林搶救工作組。
6、流浪漢：地當床，天當被，四海為家。
遊戲方法：
針對由誰乘坐氣球先行離島的問題，各自陳述理由。先複述前一人的理由（第一個發言的同學不需要複述），再申述自己的理由。最後，由大家根據複述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。遊戲共計10分鐘，即使沒有選出離島之人也要結束。
（提醒學生注意：這是每個人生死存亡的.關鍵時刻，每個角色的目的都必須是爭取自己離島救援，根據個人表述的情況，最後共同推選出誰優先離島救援。離島人員的選擇與身份沒有關係，在危險面前，每個人的生命都是一樣珍貴的。）
請每組派人分享以下問題：1、你選擇某人離島的原因是什麼？2、你被選為優先離島的感受是什麼？3、如果你們組沒有選出合適的人，原因是什麼呢？
學生G：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因為他最後一個發言，綜合了大家的想法後，他說其他五個人留下，更有利於相互照顧，而自己適應能力強，而且會駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。
學生H：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因為他給我們介紹他無與倫比的身體素質和技術水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。
學生I：我們組沒有推選出人離島。每個人都在強調自己優先離島的必要性和優勢，沒有用心去關注別人說了什麼。我們準備用抓鬮的辦法決定誰先離島。
主持人：在這個生死存亡的關鍵時刻，誰在最短的時間裡面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠懇的態度，獨特的個人優勢，才能得到其他人的認可！
遊戲領悟：
透過以上游戲的體驗，你認為進行有效溝通最重要的是什麼？（讓學生總結並展示在黑板上）透過參與遊戲，你領悟到了哪些溝通的方法？（讓學生總結並展示在黑板上！）
學生J：我認為誠懇的態度，清楚的表述，才能得到別人更多的認同和支援。
學生K：在這樣一個生死存亡的關鍵時刻，並不是每個人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關鍵。所以，我認為有效溝通最關鍵的是圍繞自己的溝通目的展開。
總結分享：
如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經找到了答案：認真傾聽對方的請求，準確理解對方需要，清楚表達自己的感受等等都是進行有效溝通的重要條件。（這些話應該是在遊戲領悟環節就歸納出來的，最後由主持人完整的作總結陳述）總而言之，真誠的態度，用心的付出是有效溝通的根本。
【活動反思】：
這堂班會緊緊圍繞學生溝通中的困惑精心設計的，主題具有很強的針對性和實效性。也因此得到了同學們的認可，課堂上學生的積極參與，熱烈討論，大膽表達自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實處，不是虛無縹緲的。更看到學生在溝通中學會了傾聽和體會，課堂上青春的笑聲正是對他人表達的理解和回覆。
這堂課的亮點是遊戲的設計新穎、有意義，有時效性。主持人簡單的話語匯入後直接進入“撕紙指令”的遊戲，在遊戲的體驗和感受中真實的發現了溝通中的問題，引發了學生的思考，讓學生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來指導今後如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽我說”遊戲中，在生死存亡的緊要關頭，培育學生彼此的尊重、關注與愛，這就是使用非暴力溝通時，希望人們的改變和行動是出於對生命的愛。
思考之後，有值得改進的地方：
一、在宇航員發言時，他說到：“我的表述很直白，不添油加醋。”這時主持人應借他的話結合主題，把溝通方法的總結進行得更加深入，昇華學生對溝通方法的理解，真正達到掌握溝通方法的目的。
二、對於課堂是生成性資源應該靈活運用。有學生提到，根據對社會的貢獻和價值，流浪漢根本不應該推薦離島。這個時候，班主任老師應該強調在危險面前，每個人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對人生命最基本的尊重，也是讓學生學會對生命充滿愛良好契機。
二、遊戲的氣氛渲染不夠，學生沒有那種生死存亡的感覺，沒有積極要求離開，遊戲的目的達成就會有偏離。可以藉助音樂來渲染，讓學生強烈的表達出個人的需要和感受。
幼兒園溝通的教案4
教學目標
知識目標：
瞭解新型師生關係的基本內涵;
能夠說出與教師交往與溝通的基本準則;
瞭解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。
能力目標：
能夠透過恰當的方法表達對教師的感情;
能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠主動與教師進行有效的溝通。
情感態度和價值觀目標：
願意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通;
認同教師職業所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛;
主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師;
認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關係。
教學重點難點
學會與教師進行有效的溝通，建立和諧美好的師生關係。
設計思路
本課承接“家庭中的人際交往”，側重學習“學校人際交往”，銜接後一單元“不同文化模式中的人際交往”。
本課透過研究學生與老師的關係，揭示新時期新型的師生關係的真正含義。著重引導學生了解自己的教師，學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。
課前準備
1、問卷調查：
《你最喜歡的老師》，
《老師最喜歡的學生》
《我與教師交往的困惑》
2、自編短劇《王強的苦惱》
教學過程
匯入：
教師：咱們做了個調查，請同學採訪自己的老師，知道了老師喜歡什麼樣的學生，也請同學們選出自己最喜歡的老師，現在咱們來看看結果吧。(投影)
教師：同學作業完成得很好，那麼，咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說，為什麼我們會喜歡這樣的老師呢?
(學生：尊重學生，關心學生、知識淵博、正直幽默、和藹可親……)
教師：當然，我們與教師交往的過程中，並不是所有的教師，我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往，就會覺得不夠自如，有可能存在些困難。對此，我們也做了調查，現在請幾名同學宣讀我們的調查結果：
(學生解答指圖)透過調查，我們發現，與教師交往存在困難的同學佔到學生總數的百分之八十!既然，有這麼多的同學與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題，今天我們就嘗試研究一些解決的方法，效果怎樣，需要同學們經過實踐來驗證。
新課：
板書;主動溝通健康成長
教師：剛才咱們談到有同學與教師存在交往的困難，那麼這種困難究竟來自哪些方面呢?咱們來分析一下：
教師是個古老的職業，少說也有幾千年了，教師也是普通人，也有一般人的喜怒哀樂，也有事業的壓力，家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂，教師必須專心致志，來上課。
那麼教師與學生是一種什麼關係呢?
(學生髮言：教書、育人、傳道授業……)
教師：在咱們的調查中許多同學表示與教師交往存在困難。(學生談自己的困惑)
長期以來，教師職業總是給學生一種神秘感，神聖，偉大，甚至高高在上，這種傳統的習慣雖然使學生習慣於服從老師，便於對學生的教育，但是也必然造成師生之間存在某種隔閡，妨礙了教師與學生之間的溝通與交流。
在21世紀的今天，社會發展日新月異，傳統教育方式也面臨著挑戰。既然咱們同學已經感覺到了在傳統情形下與教師的溝通存在困難。那麼咱們同學希望學生與老師的關係是什麼樣子的呢?
教師：板書師生交往新觀念
學生髮言：教師與學生應該平等、教師要充分尊重學生、教師與學生要相互理解……
教師：對，這就是當今社會的要求，教育現代化需要的是這種新型的和諧的師生關係。試比較傳統的師生關係與新型的師生關係的不同之處：
教師：板書傳統：權威──遵從
教師：板書新型：平等──合作
教師：好，建立和諧融洽的師生關係，並非難以做到，我們需要轉變觀念，教師要轉變對學生角色的認識對學生給予充分理解和關懷，構建美好和諧的師生關係，是我們全體師生共同的心願，需要我們共同去努力。
教師：板書共築師生情感橋樑
咱們同學在學校學習、生活，與教師相處的時間甚至超過與家長在一起的時間。在與老師相處的過程中，難免會產生各種各樣的矛盾，甚至是誤會。請看小品《王強的苦惱》
(學生表演……)
教師：看了小品，咱們來說說王強同學為什麼會從班裡學習70分，80分的成績一下下降到不及格?他的苦惱怎樣解決呢?怎樣消除誤解使他與老師的關係正常起來呢?
如果你是王強，你會怎麼做?
如果你是老師，你會怎麼做?
你是王強的朋友，你會怎麼做?
(學生討論、發言……)
辦法：
1、如果我是老師，我會找王強談談，把事情瞭解清楚
2、給老師打電話解釋清楚
3、給老師寫一封信解釋清楚
4、叫自己的好朋友去和老師解釋
5、假裝找老師問作業，“順便”向老師解釋清楚
教師：很好，同學們的主意都不錯。不論誰，在生活學習中都可能與他人發生各種矛盾，迴避不是解決的辦法，主動溝通是一切交往的前提。只有發現問題，積極主動來溝通，解決矛盾，我們才能愉快地學習生活，健康成長。
與人交往是門藝術，要講究方法。
老師要是被冤枉，老師怎麼想?我想，很多同學都有被老師批評甚至誤解的時候，當時咱們大家的感覺是什麼樣的?隨便說說行嗎?你想過老師的感覺嗎?
與他人交往當中，最重要的是：學會換位思考
板書：主動溝通換位思考
咱們同學在與老師交往的時候，還有哪些該注意的問題和要求?
學生回答舉例如不能在背後拍打老師，不能與老師開過分的玩笑，不能給老師起外號……
(原諒老師的錯誤;禮貌待師;注意場合;注意分寸。)
總結：
教師職業的價值在於為社會造就人才，服務於人民，服務於國家，其價值體現的承載者就是我們學生，因此，教育的成功與失敗在很大程度上取決於教師與學生的關係。即所謂“親其師，信其道。”
因此，教師與學生的關係的問題，是個非常重要的問題。學會寬容理解他人，是正確交往的關鍵。當今社會，講究合作，提倡雙贏、多贏。咱們同學透過學習，掌握了一些技巧和方法，我們曾經和老師有過隔閡或誤解，我們也許想對老師說些自己的心裡話，卻苦於沒有機會，今天何不就這個機會把自己心裡對老師說一說?或許我們還可以把它寫下來，交給我們的老師。
(教師把事先準備好的彩紙發給學生，寫好後放在一個漂亮的盒子裡)
(歌曲：《每當我走過老師窗前》)
今天的課就上到這裡，謝謝大家。
附：
1、在我們學校你最喜歡的老師是老師。
2、我喜歡這位老師是因為他(她)。
A、知識淵博，很有學問
B、教學水平高，我喜歡
C、和藹可親，容易接近
D、尊重學生
E、做事公平，為人正直
F、英俊(漂亮)，很時尚
幼兒園溝通的教案5
【教學目的】
理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。
【教學重點】
在體驗與分享中掌握人際溝通的方法與技巧。
【教學難點】
人際溝通方法與技巧的有效運用。
【教學形式】
講授、行為訓練、遊戲活動、故事、心理體驗、討論交流。
【教學時間】
40分鐘
【教學年級】
高一年級
【教學內容與步驟】
一、課前準備
1、 學生分組：全班分成7個6人小組。
2 輕鬆柔和的背景音樂。（課前播放）
3、 A4白紙n張。
二、課前組織（1分鐘）
熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4節奏越來越快。大家加快點，發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。
【注】透過簡單而有趣的熱身活動活躍課堂氣氛，放鬆學生心情，拉近師生距離，為後面的學習提供良好的情緒鋪墊。
一、給出案例，匯入主題
小故事：誤會了五十年
（音樂匯入：愛爾蘭畫眉）
一對老夫妻，在她們結婚五十年後，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃麵包圈時，我都把最好吃的麵包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。於是，她切下了帶奶油的麵包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過麵包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”
師：聽了這個故事你有什麼體會？
學生談談自己的看法
師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。
師：你理解的溝通是什麼？
學生髮言
溝通就是把資訊傳遞給對方的一種行為。
(讓學生了解溝通的重要性。激發學生與身邊人溝通的慾望)讓學生對溝通有一個初步的瞭解
銜接：那麼我們在日常生活中，怎樣才能做到有效溝通呢
二、課題引入（6分鐘）
1、影片分析
呈現以“人際溝通”為影片，讓學生們觀看。
請若干位學生來做一次小小心理諮詢師，分析同齡人怎樣的溝通狀態？並簡要談談自己在溝通中曾經出現過的矛盾和煩惱。
教師導語：人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣的問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的，是透過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通素養和水平。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關係和處世技巧。”就象“人”這個字，是由一撇一捺這兩筆構成的，一撇是自己，一捺是別人，這一捺你寫好了嗎？下面，我們透過一個遊戲活動來檢測一下，看看溝通在我們的生活當中的重要性。
三、雙向溝通（8分鐘）
1、摺紙遊戲
遊戲規則：請大家拿出一張長方形的紙，然後根據老師的提示進行。操作過程中第一組同學面對面，可以商量，也可詢問老師；其它六組同學背對背，不能相互商量，也不能詢問老師，獨立完成。
遊戲過程：
（1）折一折：
①把這張紙上下對摺；
②再把它左右對摺；
③在右上角撕掉一個等腰三角形；
④然後把這張紙左右對摺；
⑤再上下對摺；
⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。
（2）看一看：做完後，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什麼？比較第一組與其它六組同學撕的“作品”，發現，第一組同學的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的同學撕出來紙的形狀差別很大。
（3）議一議：為什麼同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的同學撕出來的“作品”形狀會如此“千差萬別”？
學生討論。教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定同學們的看法。
教師小結：第一組同學在摺紙過程中,因為可以與同學、老師不斷進行資訊交流和感情溝通,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。其他組的同學因為不能實現雙向、多向溝通，作品自然千差萬別。一個小小的遊戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這麼多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什麼後果。產生誤解，人際關係緊張等常常是因為你所表達的並不一定就是別人所理解的，你所聽到的未必就是別人想表達的。人際交往從來都不是一廂情願的, 它是一個雙向的互動的過程。我們要有意識地增加雙方的資訊交流和感情溝通,不斷反愧調節溝通方式，才能達到溝通的最佳效果，實現人際交往愉快,人際關係融洽。