苯化學教案
苯化學教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的苯化學教案，希望能夠幫助到大家。
苯化學教案1
一、教材分析：
必修模組2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學習為切入點，讓學生在初中有機物常識的基礎上，能進一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學的整體認識。選取的代表物都與生活聯絡密切，是學生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學生感到熟悉、親切，可以增加學習的興趣與熱情。 必修模組的有機化學具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學素養的要求，提供有機化學中最基本的核心知識，使學生從熟悉的有機化合物入手，瞭解有機化學研究的物件、目的、內容和方法，認識到有機化學已經滲透到生活的各個方面，能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途；另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本知識基礎、幫助他們瞭解有機化學的概況和主要研究方法，激發他們深入學習的慾望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學教學中佔有重要地位——被列為必修內容。本節課主要介紹苯的物理性質、分子結構、化學性質，以及在生產、生活中的應用，從結構角度適當深化對 學生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質——用途”的認識關係，使學生了解學習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質。它是對中學階段烴類成鍵知識以及性質的總結與拓展。學好苯的知識對後續有機物的學習具有指導作用。透過這節課，學生基本掌握了有機化學的學習方法，能利用物質的結構推斷物質的性質，利用物質的性質來推斷物質的結構。
二、學生情況分析：
高一學生已經具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學習苯的知識之前，學生已經學習過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特徵和特徵反應。根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，這些知識就是學生學習新知識之前已經具備的“先行組織者”，苯有關知識的學習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯絡。學生運用“先行組織者”對苯分子的結構進行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學性質。
三、具體教學目標：
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質（顏色、狀態、熔點、沸點）；掌握苯的分子結構並能夠描述其結構特徵； 透過苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質。
過程與方法目標：
透過對苯分子組成及結構、性質的探究加強觀察、歸納、推理等方法及技能的訓練，進一步認識研究有機物的一般過程和方法；
以苯為例，論證物質結構決定性質、性質反映結構的辨證關係；參與苯分子結構的探究過程，瞭解科學探究的基本過程，發展探究能力。
情感態度與價值觀目標：
明顯地表現出科學解釋必須與實驗證據、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學的本質； 體會想象力和創造力在科學研究中的重要意義；認識技術的更新對科學發展的推動作用。
四、教學重點與難點：
教學重點：引導學生以假說的方法研究苯的結構，掌握苯的化學性質。
教學難點：苯分子的結構特點和苯的化學性質
教學方法：以化學史為載體的科學探究法
五、教學理念與教學方式：
20xx年4月頒佈的普通高中化學課程標準中提出“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際
出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係”這一理念，要求課堂教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”，可以激發學生學習化學的興趣。
根據建構主義的基本理論和教學設計思想，依據以學生為中心的教學設計原則，在構建學生的學習環境時，採用的是“拋錨式教學”。
本節課沿著歷史的`發展脈絡設定了八個學習任務，將一個完整的發現苯、認識苯的過程展現在學生的面前，運用引導探究的學習方式使學生親歷 “苯的發現之旅”，體會科學研究的過程和樂趣，訓練科學方法。本課採用化學史和科學探究相結合的教學方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結構假說的提出和證實（或發展）串聯起來，按科學發現基本過程的順序設計教學程式。從發展學生自主性、創新性的角度出發，先啟發學生自己寫出C6H6可能的鏈烴結構簡式,然後設計實驗否定苯具有鏈式結構，從而發現並明確問題。再透過介紹凱庫勒等科學家的研究工作，從運用假說的角度讓學生認識並體驗科學探索的基本過程。
六、教學資訊科技
依據心理學知識，人類獲取的資訊80%來源於視覺，多種感覺協調運用時，獲取的資訊量就更大。因此本節課採用多媒體幻燈片與板書結合的呈現方式增強資訊刺激力度，調動學生運用多種感官，儘可能多地獲取有效資訊。
教具：苯分子結構模型 、投影儀、多媒體課件、相關實驗裝置及其藥品。
苯化學教案2
知識與技能要求：
（1）記住苯的物理性質、組成和結構特徵。
（2）會寫苯的燃燒反應、滷代反應、硝化反應、加成反應等化學方程式。
過程與方法要求
（1）透過分析推測苯的結構，提高根據有機物性質推測結構的能力。
（2）透過苯的主要化學性質的學習，掌握研究苯環性質的方法。
情感與價值觀要求：
透過化學家發現苯環結構的歷史學習，體驗科學家艱苦探究、獲得成功的過程，培養用科學觀點看待事物的觀點。
重點與難點
難點：苯分子結構的理解。
重點：苯的主要化學性質。
教學過程
一，課始檢測
（1）烷烴、烯烴燃燒的現象？
（2）烷烴、烯烴的特徵反應是什麼？
二，匯入
這節課起我們學習一種特殊的烴，先請大家一起看以下化學史資料。
三，科學史話19世紀初，英國等歐洲國家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業得到了很大的發展。生產煤氣剩餘一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長期無人問津。1825年英國科學家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳氫化合物。法國化學家日拉爾確定了這種碳氫化合物的相對分子質量為78，分子式為C6H6，並叫作苯。
四，探究問題1
（1）若苯分子為鏈狀結構，根據苯的分子式C6H6苯是飽和烴嗎？
（2）在1866年，凱庫勒提出兩個假說：
1、苯的6個碳原子形成xxx狀鏈，即平面六邊形環。
2、各碳原子之間存在xxx交替形式。
凱庫勒認為苯的結構式：xxx；結構簡式為：xxx
五，探究問題2
若苯分子為上述結構之一，則其應具有什麼重要化學性質？如何設計實驗證明你的猜想？
重要化學性質能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。
六，分組實驗
從實驗入手瞭解苯的物理、化學性質特點。
1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振盪，觀察。
2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合於試管中，振盪，靜置觀察現象。
3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合於試管中，振盪，靜置。
4、提問實驗現象是？
5、歸納小結
實驗、現象、結論。
水、分層、苯不溶於水。
溴水、分層，上層為橙紅色（萃取）、苯不能使溴水褪色。
酸性高錳酸鉀溶液、分層，下層為紫紅色、苯不能使高錳酸鉀褪色。
七，思考與交流
（1）你認為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什麼結構呢？
（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說明什麼？
八，強調
科學研究表明：苯分子裡6個C原子之間的鍵完全相同，是一種介於單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。