幼兒數學教案說課稿：教學認識5

幼兒數學教案說課稿：教學認識5

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　　一、活動目標

　　1．能在1～5的數字中找出數字5。

　　2．能將數字5與有5個元素的物體集合匹配。

　　二、重點與難點

　　1．重點：數物匹配

　　說明

　　1.認識某數的主要標誌是理解該數的實際意義。幼兒理解數的實際意義需要一定的概括能力，即排除物體的外部特徵，抽象出物體的數目特徵的能力。這種能力是在進行各種數物對應的活動過程中逐步形成的。

　　2．難點，能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾，抽象出物體的數目特徵。

　　說明

　　由於中班上學期幼兒的概括水平還比較低，要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數量關係是有一定難度的'。

　　三、材料及環境創設

　　1．材料：1～5的數字卡，動物印章，大串連（玩具）。水果、動物、汽車等卡片、盒子。

　　2．環境創設：在數學活動區內放置以上的物品，供幼兒操作探索。

　　四、設計思路

　　抽象能力差，不能排除物體外部特徵的干擾是幼兒理解數的實際意義的主要障礙。活動設計應針對這一特點，為幼兒安排操作探索活動，讓他們透過一系列循序漸進的數物對應操作，逐步提高概括能力，達到對數的實際意義的理解。

　　語言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋樑。設計中可以透過分組討論，幫助幼兒完成對數的實際意義的抽象。

　　五、活動流程

　　操作探索—>分組討論—>鞏固操作

　　1．透過操作探索讓幼兒體驗數物之間的關係。

　　說明

　　操作探索環節中有四個循序漸進的活動，教師應該引導幼兒按順序操作。

　　（1）數物對應。幼兒操作如圖一的卡片，即在圓圈內放上物體。

　　（2）按數取物。幼兒操作如圖二的卡片，即在每個數字下面掛上相同數目的大串連。

　　（3）按物取數。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內放上相應的數字。

　　（4）按數目分類。要求幼兒按卡片上物體的數量分別放入相應的數字盒內。

　　2．透過分組討論使幼兒理解5的實際意義。

　　（1）讓幼兒找出能用數字5表示的物體卡，並說明理由。

　　（2）讓幼兒尋找活動室內可以用數字5表示的物體集合。

　　（3）找出放錯的物體卡片，並設法改正。如：5的下面出現了4只蘋果，幼兒可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上貼上一個蘋果。

　　3．透過鞏固操作，提高幼兒的概括能力。

　　透過材料的改變，如不同的動物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，鞏固對數字5的認識。