人教版五年級上冊語文課文教案

人教版五年級上冊語文課文教案

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的人教版五年級上冊語文課文教案，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　這是一首西班牙民歌，作者以簡潔、自然、淳樸、真實的語言，抓住生活中最簡單的一個表情——微笑，從不同方面寫了對微笑的看法，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧，表達了作者對美好生活的嚮往，對善良人性的呼喚。

　　二、設計理念

　　葉聖陶先生曾經強調：“要充分調動學生的生活經驗來學習課文、理解課文。”生活是語文之源，語文的學習應與實際生活相聯絡。詩歌是語言的精華，更是生活的高度濃縮，詩歌的學習更需要回歸生活。這節課我充分發揮教師的主導性，採用了以讀代講、讀中感悟、情境渲染、熟讀成誦的教學方法，利用多媒體課件創設情境，展開想象，把詩歌的精煉語言與生活銜接起來，再現生動具體的生活場景，並及時補充資料深化感悟，既實現了課內與課外、學習與生活的有效結合，又促進了學生對文字的感悟與理解。教學中珍視學生的“獨特體驗”，鼓勵他們無拘無束地表達真情實感，進行“多元感悟”，在自主互動的課堂氛圍中讓學生受到情感的薰陶，思維的訓練。

　　三、教學目標

　　1.學習本課的生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解課文內容，知道詩人為什麼把微笑比喻成的身份證。

　　4.回憶自己給予或接受“微笑”的經歷，並且寫一寫。

　　四、教學重點

　　理解詩歌內容，感受微笑的神奇作用，正確流利有感情地朗讀詩歌背誦詩歌。

　　五、教學難點

　　1.理解“為什麼微笑是的身份證”。

　　2.體會微笑在生活中的意義，知道人與人之間應該坦誠相待。

　　六、教學準備

　　教學課件，彩色粉筆等。

　　七、教學過程

　　(一)談話激趣，匯入新課

　　1.交流：在你心中，覺得曹老師是個什麼樣的人?(談話交流)

　　2.邊板題“笑”邊說：一竹一夭。竹，上下有節，節節貫通，說明笑可使人關節氣血暢通，為健康之妙方;下面的夭即大字頭上一把刀，故有“笑裡藏刀”之說，意思是笑應有度，不可大笑，大笑則夭。有意思嗎?

　　3.生交流笑的種類由兩字到四字。(預設：微笑、大笑、苦笑、莞爾一笑、笑裡藏刀、眉開眼笑、開懷大笑……)

　　4.師：同學們說了這麼多，看來“笑”還真是一門學問，值得研究。今天，我就給你們帶來了一個禮物——一首小詩，名字就叫《微笑》。師補充板題，引導讀題。

　　師：中國的漢字是有溫度的，如溫馨的——生接讀課題(微笑);中國的漢字是有色彩的，如燦爛的——生讀課題(微笑);中國的漢字是有味道的，如甜甜的——生接讀課題(微笑)。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.師配樂範讀全詩。(生閉目用心聆聽，整體感知。)

　　2.生交流談談自己的感受。

　　3.生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句，積累圈畫好詞。

　　4.檢測讀詞，交流積累了那些好詞。指名板書在黑板上，生練讀。

　　預設：轉瞬即逝善良淳樸生意興隆重燃希望疲勞頓消

　　5.檢測讀文。

　　X指名讀第一節，生互評、交流。(微笑帶來幸福快樂)

　　X指名讀一-三節。(引生髮現每節中的一對反義詞，體會詩歌的押韻“αο”)

　　6.小結：這首詩讀起來這麼琅琅上口，秘密就在於押韻。課下同學們可以用自己喜歡的方式多讀一讀。

　　(此環節是在引導學生進行初讀感悟，進行教學資訊的反饋，及時掌握學生的讀書情況。並透過不斷地讀讓學生感受詩歌的韻律，為學生深層次地賞讀課文，學習有感情地朗讀打下基礎。)

　　(三)細讀詩文，理解品悟

　　1.微笑到底有什麼樣的魅力,讓那麼多人都需要他呢?請同學們默讀四、五兩節，思考、批註。(師巡視指導。)

　　2.指名讀，其他生彙報，交流。

　　師：微笑對於我們來說這麼重要，那我們看看課文中幾次提到微笑?(生自由彙報)

　　(課文中7次提到微笑，因為作者在這首詩中從不同方面談了對微笑的看法,請一位同學來讀課文，其他同學閉眼想象：你腦海中彷彿出現了哪些生活中與微笑有關的畫面?學生結合詩句說說自己想象到的生活中的畫面。)

　　預設：

　　X我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”彷彿看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家後，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

　　X我從“生意興隆”彷彿看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的人特別多。生意自然興隆了。

　　X我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學微笑著去幫助他，讓他心裡暖洋洋的。……重點指導理解“勞累者”“失意者”。

　　X課件播放微笑圖片，師配樂講述微笑的故事。

　　①棒棒的微笑;②充滿愛心的微笑;③鼓勵地微笑;④老人、孩子的微笑……

　　師總結：微笑是珍貴的、美好的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑還給我們帶來了什麼?引生交流。

　　3.引讀第六、七小節。

　　師：笑一笑，十年少!微笑有這麼多的好處，為什麼我們不把更多的微笑送給別人呢?(引讀：人人都需要微笑……)

　　微笑是相互的，自己忘記了微笑，別人會給我們微笑，如果別人忘記了微笑，那麼我們應該怎麼辦?(我們應該主動地給別人微笑。)

　　4.是啊!我們彼此之間只有相互理解，坦誠相待，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做?(我們會給您一個微笑。)

　　(師生對讀下面一段話。)

　　師：如果匆忙中我忘記對你微笑，請原諒我。

　　生：如果匆忙中你忘記對我微笑，我會原諒你。

　　師：而善良淳厚的你，能否給我一個微笑?

　　生：而善良淳厚的我，一定會給你一個微笑。

　　師：如果我是來自遠方的客人，你的微笑就是對我的——

　　生：歡迎。

　　師：如果我是運動場上的失敗者，你的微笑就是對我的——

　　生：鼓勵。

　　師：如果我將要去遠行，你的微笑就是對我的——

　　生：祝福。

　　師：多麼善良的孩子，多麼真摯的情誼，謝謝你們!

　　(透過師生對讀激發學生用自己的微笑去安慰、鼓勵那些忘記微笑的人，將學生對微笑的認識達到一個新的認知。)

　　5.小組合作，讀中思考：詩人把微笑比喻成“的身份證”。你是怎樣理解?

　　①微笑和身份證有什麼相同之處?(花費少，時間短，記憶久，人人都需要。)

　　②身份證有什麼作用?微笑有沒有這個作用?(人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什麼人;微笑表明自己善良和淳厚。)

　　師：微笑代表著善良、友好，作者把微笑比作身份證，就是說在人生的旅途上，無論走到哪裡，如果你總是面帶微笑，別人就會感受到你的友善，你就會受到歡迎和幫助，人與人之間就會更加和諧地相處。

　　6.發散：微笑對於我們來說是如此重要，詩人把微笑比喻成“的.身份證”，那麼你想把微笑比喻成什麼?

　　預設：

　　①我在讀完這首詩以後，不禁想到了這麼幾句話。(微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美醜;微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福;微笑是一縷陽光，它能驅散心靈的陰霾和迷霧;微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。)(老師動情朗讀。)

　　②仿照“微笑是…它能…”的句式，引學生交流，教師指導。

　　7.師板畫笑臉，小結：多甜的笑臉呀!微笑，是人們嘴角上的一朵浪花，它有著無窮的力量，它使我們的社會和諧，生活溫馨;但我還要畫上一顆愛心(師板畫愛心)，想知道為什麼嗎?(板書：坦誠相待笑對人生)希望你們永遠記住，曹老師送給你們的這張心形的笑臉，它將帶著真誠、微笑這兩件法寶，讓你們一生受用!

　　(四)美讀課文，感受內涵

　　師：我想我們每個人對微笑都有了更深刻的理解，現在讓我們拿起書再來讀一讀這首詩歌，看看能不能讀出新的感受。(配樂朗讀。)

　　(五)課堂小結，昇華感悟

　　1.“微笑是人類面孔上最動人的一種表情，是社會生活中美好而無聲的語言。”微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑著面對生活中的成功與失敗。

　　(六)佈置作業

　　1.有感情的朗讀詩歌，並能背誦。

　　2.以“微笑是…它能…”的句式寫兩句你對微笑的感受。

　　師：最後送你們一首小詩。(師配樂朗誦小詩《微笑》)

　　我讚美微笑，因為他有迷人的魅力和神奇的功效。

　　它像三月的春風，能將臉上的陰雲掃掉。

　　它像明媚的陽光，能把心頭的冰雪融消。

　　它像神秘的靈丹，能使人變得年輕而美貌。

　　它像人間的彩虹，能架起友誼親善的金橋。

　　它雖轉瞬即逝，可留下的回憶卻永遠美好!

　　世上多一點微笑，人間少一些困擾。

　　臉上多一絲微笑，心中少一份煩惱。

　　如果人人都能展露坦誠的微笑，

　　那麼生活將是多麼幸福、美好!

　　(七)板書設計

　　微笑外面加一顆愛心，下面寫著：坦誠相待笑對人生!