新北師大版小學數學五年級下《確定位置（二）》名師教案設計

新北師大版小學數學五年級下《確定位置（二）》名師教案設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的新北師大版小學數學五年級下《確定位置（二）》名師教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　設計說明

　　自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，也是《數學課程標準》所提倡的。本節課所學習的“用座標圖確定物體的位置”是對學生已有經驗的提升，是將用生活經驗描述位置上升到用數學方法描述位置，旨在發展數學思考，培養學生的空間觀念，為後續學習奠定基礎。結合教學目標及學情實際，本節課的教學設計如下：

　　1．創設問題情境，激發學生的學習興趣。

　　教學情境的創設，能啟用學生已有的描述物體位置的經驗，激發了學生的學習興趣，使學生帶著問題主動地投入到新課學習中。

　　2．引導探究，總結方法，培養學生的學習能力。

　　引導學生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發現、歸納、總結，使學生掌握知識的同時，實現發展學生思維，培養學生學習能力的目的。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙提出問題，創設情境

　　師：上節課老師帶領同學們去動物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個場館的`位置。請說說你們是怎樣找到的。

　　生：我們首先要確定好要參觀的場館，然後利用場館分佈圖以現在的位置為觀測點，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場館了。

　　師：回答得真好。樂樂去大鳴山遊玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？[板書：確定位置(二)]

　　設計意圖：透過回顧確定位置的相關知識，有利於喚起學生已有的知識經驗，為新課作鋪墊。

　　⊙自主探究，合作交流

　　1．出示大鳴山風景區的平面圖。

　　(1)認真觀察平面圖，找一找，標出樂樂現在的位置(大鳴山)。(學生獨立完成，集體訂正)

　　(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？

　　(小組討論後彙報結果)

　　生1：需要知道搜救原點是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什麼方向上。

　　生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什麼方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

　　師：你們同意哪一種說法呢？

　　生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。

　　(3)想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什麼方向上，並測量出距離。

　　(學生獨立思考、解決問題，然後各小組進行討論與交流)

　　生展示成果，師小結：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。

　　設計意圖：學生透過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

　　2．下圖是數學迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。

　　師：觀察數學迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什麼異同？說一說大本營的位置。

　　(小組交流、討論異同點，並說出大本營的具體位置)

　　設計意圖：在此環節中，讓學生透過看一看、議一議等活動，讓學生體會確定物體位置方法的多樣性、數學與生活的緊密聯絡。

　　⊙鞏固練習

　　1．學生獨立思考、自主完成教材68頁1題，然後小組交流。

　　2．完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)

　　3．完成教材68頁3題。

　　⊙課堂小結

　　師：這節課我們學到了什麼？以後我們出去遊玩時要注意什麼事項？

　　板書設計

　　畫座標圖的步驟：

　　(1)確定觀測點；

　　(2)從觀測點引出橫座標和縱座標，並把觀測點和被觀測點連起來；

　　(3)標出連線與橫座標或縱座標的夾角；

　　(4)標出連線的長度。