關於《竇娥冤》教案範文
關於《竇娥冤》教案範文
作為一位傑出的老師,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的關於《竇娥冤》教案範文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《竇娥冤》教案1
教學目的
1.初步瞭解元雜劇的特點。
2.結合“單元知識和訓練”,掌握研究性閱讀的特點,學會研究性閱讀的方法。
教學重點:
1.透過竇娥冤這一歷史冤案,認識元代和統治者的殘暴,認識當時階級矛盾的尖銳。
2.認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。
3.介紹元雜劇的體制。
教學難點:
1.戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。
2.對[端正好][滾繡球]等曲子的理解,以及對全劇情節高潮的認識。
教學方法:講授與研究性閱讀相結合。
教學時數:2課時
第一課時
匯入新課
1.介紹關漢卿:
關漢卿,號己齋叟,金末元初大都(現北京)人。元代雜劇的代表作家,也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名,被稱為“元曲四大家”。
元代人說他:“生而凋攪,博學能文,滑稽多智,蘊籍風流,為一時之冠。”
他曾在散曲《南呂一枝花·不伏老》中說自己精音律,會吟詩,能吹蕭彈琴,歌唱舞蹈,也會下棋射獵,多才多藝。
元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳,關漢卿不滿社會現實,不僅寫作劇本,有時還登臺演唱,借雜劇來揭露黑暗現實,寄託自己的社會理想。他一生創作雜劇有60多部,但大都散失,現僅存15部。《竇娥冤》《救風塵風望江亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年,他的名字被列入世界文化名人之列。
2.介紹元雜劇:
元雜劇有一套較嚴格的體制:
①結構:元雜劇一般是一本四折演一完整的故事,個別的有五折、六折或多本連演。
折是音樂組織的單元,也是故事情節發展的自然段落,它不受時間、地點的限制,每一折大都包括較多的場次,類似於現代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”,通常在第一折之前起交代作用。相當於現代劇的序幕,用來說明情節,介紹人物。
雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。(其他角色只有說白),分別稱為“末本”或“旦本”。
②角色:扮演的角色有末、旦、淨、醜等。元雜劇每本戲只有一個主角,男主角稱正末,女主角稱正旦。此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。
淨:俗稱“大花臉”,大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。
醜:俗稱“小花臉”,大抵扮演男次要人物。
此外,還有孛(bó)老(老頭兒)、卜兒(老婦人)、孤(官員)、徠兒(小廝)。
③劇本的構成:劇本由唱、科、白三部分構成。
唱詞是按一定的宮調(樂調)、曲牌(曲譜)寫成的韻文。元雜劇規定,每一折戲,唱同一宮調的一套曲子,其宮調和每套曲子的先後順序都有慣例規定。
科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。
白是“賓白”,是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種:對白:人物對話;獨白:人物自敘;旁白:背過別的人物自敘心理話;帶白:唱詞中的插話。
賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生,方盡劇情之妙”,正說明這一點。
指導閱讀
1.閱讀“自讀提示”中與本折有關的情節。
2.閱讀課文。
3.提問式闡述:文學史上公認課文所選部分是全劇的高潮。但在前兩折裡,已經把竇娥受害的故事情節交待得清楚明白。竇娥與張驢兒的衝突,竇娥在公堂上的鬥爭,都已在前兩折裡表現出來,那麼高潮為什麼出現在第三折裡?
透過閱讀課文,我們發現;第三折裡僅有竇娥指天發誓,刑場受戮,故事情節簡單,而構成竇娥矛盾衝突的對立面,如社會惡勢力的代表張驢兒、元代殘酷統治的典型官府都隱藏在幕後,沒有衝突,就沒有戲劇,更沒有高潮,可見,全劇高潮出在第三折裡是與戲劇本身的特點分不開的。
《竇娥冤》教案2
教學目的:
1.瞭解元雜劇的有關常識,高中二年級語文《竇娥冤》教學設計示例(三)。
2.理清《竇娥冤》的情節結構,弄清雜劇內容。
3.理解主人公竇娥的性格特徵,概括雜劇的主題。
4.分析體會元雜劇的語言特點。
教學重點:
情節衝突和人物形象。
教學難點:
雜劇的語言。
教學課時:
2課時。
教學方法:
賞讀法。
第一課時
教學內容:瞭解元雜劇、賞析第一部分
教學步驟:
一.教學匯入:
元朝是中國古代戲曲發展的一段輝煌的時期,雜劇成為當時一種流行的文學樣式,湧現出了大批戲曲名家。今天我們一起來學習關漢卿的《竇娥冤》,瞭解元雜劇的藝術特色。
二.元雜劇與關漢卿:
1.關於元雜劇的知識:
元雜劇是用北曲(北方的曲調)演唱的一種戲曲形式。金末元初產生於中國北方。是在金院本基礎上以及諸宮調的影響下發展起來的'。
作為一種新型的完整的戲劇形式,元雜劇有其自身的特點和嚴格的體制,形成了歌唱、說白、舞蹈等有機結合的戲曲藝術形式,並且產生了韻文和散文結合的、結構完整的文學劇本。
在結構上,一本雜劇通常由四折組成。一折相當於現代劇的一幕或一場,是故事情節發展的一個較大的自然段落,四折一般分別是故事的開端、發展、高潮和結局。四折之外可以加一二個楔子。楔子一般放在第一折之前,介紹劇情,類似現代劇中的序幕;也有的放在兩折之間,相當於後來的過場戲。但也有少數雜劇突破了一本四折的形式,如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。每本雜劇的末尾有兩句、四句或八句對語,用以概括全劇內容,叫做“題目正名”。如《竇娥冤》結尾的“題目”是“秉鑑持衡廉訪法”,“正名”是“感天動地竇娥冤”。
在音樂上,雜劇的每折用同一宮調的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支小令,不能用套曲。宮調,即調式,相當於現代音樂的C調D調等。曲牌,是曲調的名稱,每個曲牌都屬於一定的宮調。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標明宮調。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標示的【正宮】【端正好】,表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。
雜劇角色分為末、旦、淨三大類。每類又可分為外末、副末、沖末、大末、小末;正旦、外旦、貼旦、老旦、花旦;副淨、二淨等。其中正末為男主角,正旦為女主角。此外,還有以劇中人職務身份為名的雜角,如駕(皇帝)、孤(官員)、卜兒(老年婦女)、孛老(老年男子)、潔郎(和尚)等。
雜劇的舞臺演出由“唱”“白”“科”三部分組成。唱是雜劇的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外,一劇四折通常由主角一人唱到底,其他角色有白無唱,正末主唱的稱“末本”,正旦主唱的稱“旦本”。也有變例,如《西廂記》第四本就出現了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。劇本中的唱詞,即曲詞,是按照曲牌規定的字數、句法、平仄、韻腳填寫的,也可以在曲牌的規定之外,適當加入襯字或增句,初中三年級語文教案《高中二年級語文《竇娥冤》教學設計示例(三)》。每折的曲子必須一韻到底,不能換韻。白,即賓白,是劇中人的說白,因“唱為主,白為賓,故曰賓白”。有散白、韻白,又分對白、獨白、旁白、帶白等。劇本還規定了主要動作、表情和舞臺效果,叫做“科範”,簡稱“科”,如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。
2.作者關漢卿:
關漢卿,號已齋叟,金末元初大都(現在北京市)人,元代雜劇的代表作家,與鄭光祖、白樸、馬致遠一同被稱為“元曲四大家”,並居“元曲四大家”之首。生卒年不詳。他一生“不屑仕進”([元]朱經《青樓集·序》),生活在底層人民中間。他是當時雜劇界的領袖人物,與當時許多戲曲作家、雜劇演員有著密切聯絡。元末熊自得《析津志》說他“生而倜儻,博學能文,滑稽多智,蘊藉風流,為一時之冠”;明代臧晉叔說他“躬踐排場,面敷粉墨。以為我家生活,偶倡優而不辭”;明初賈仲明《錄鬼簿》說他是“驅梨園領袖,總編修師首,捻雜劇班頭”,可見他有多方面的藝術才能。他是一位熟悉舞臺藝術的戲曲家,既是編劇,又能登臺演出。關漢卿在《南呂·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”,“我也會吟詩,會篆籀,會彈絲,會品竹。我也會唱鷓鴣,舞垂手,會打圍,會蹴鞠,會圍棋,會雙陸”,“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響噹噹一粒銅豌豆”,可見他的才藝、生活和個性。所作雜劇六十餘種,今存十八種,其中有幾種是否為關漢卿所作尚有爭議;所作套曲十餘套,小令五十餘首。他的戲曲作品題材廣泛,大多暴露了封建統治的黑暗腐敗,表現了古代人民特別是青年婦女的苦難遭遇和反抗鬥爭,人物性格鮮明,結構完整,情節生動,語言本色而精練,對元雜劇和後來戲曲的發展有很大影響。
關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。其中《竇娥冤》被稱為世界十大悲劇之一。關漢卿一生創作的雜劇有六十多種,他是我國戲劇的創始人,數量超過了英國的戲劇家“戲劇之父”莎士比亞,被稱為中國的莎士比亞。1838年《竇娥冤》就有英譯本流傳海外,1958年,世界和平理事會把關漢卿與達·芬奇等同列為世界文化名人。關漢卿的戲劇語言,被稱為本色派之首。
三.預習測試:
1.下列加點字的注音不完全正確的一項是(D)
A.盜蹠(zhi)嗟怨(jie)前合後偃(yan)
B.罪愆(qian)銜冤(xian)湛湛青天(zhan)
C.錯勘(kan)亢旱(kang)萇弘化碧(chang)
D.埋怨(mai)屍骸(hai)哥哥行(hang)
2.下列句中有錯別字的一項是(D)
A.我怕連累婆婆,屈招了藥死公公,今日赴法場典刑。
B.念竇娥伏侍婆婆這幾年,遇時節將碗涼漿奠;你去那受刑法屍骸上烈些紙錢,只當把你亡化的孩兒薦。
C.婆婆,再也不要啼啼哭哭,煩煩惱惱,怨氣沖天。
D.如果有一腔怨氣噴如火,定要感的六出冰花滾似綿,免著我屍骸現;要什麼素車白馬,斷送出古陌荒阡。
3.對下列加黑詞語的解釋,完全正確的一項是(A)
A.可怎生糊突了盜蹠、顏淵(混淆)則是看你死去的孩兒面上(只當是)
B.念竇娥葫蘆提當罪愆(糊塗)你道是暑氣暄(溫暖)
C.也不見得湛湛青天(清明)此後遇著冬時年節,月一十五(每月十五)
D.念竇娥從前以往幹家緣(操勞家務)不知亢旱三年的說話準也不準(抵禦旱災)
4.下列成語典故和傳說中的相關的歷史人物對應正確的一項是(C)
①望帝啼鵑②萇弘化碧③六月飛霜④亢旱三年
A.①鄒衍②萇弘③燕惠王④東海孝婦B.①鄒衍②莊周③燕惠王④竇娥C.①杜宇②萇弘③鄒衍④東海孝婦D.①杜宇②莊周③鄒衍④竇娥
5.下列關於元雜劇的術語,解釋完全正確的一項是(B)
A.外,外末的簡稱,扮演青年男子;淨,俗稱“花臉”,扮演性
《竇娥冤》教案3
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、瞭解元雜劇的特點;初步瞭解關漢卿戲曲語言的藝術特色。
2、瞭解全劇劇情,瞭解課文節選部分在全劇中的重要地位。
(二)能力訓練點
1、分析劇作主人公竇娥的藝術形象。
2、以《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的曲詞為重點,賞析課文中的戲劇語言。
3、鑑賞劇中“三樁誓願”的超現實情節,瞭解超越現實的誇張和想象對於刻畫人物、揭示主題和體現劇作浪漫主義特色的重要作用。
(三)德育滲透點
瞭解元代的社會現實,認識劇作抨擊社會的黑暗反封建主題。
(四)美育滲透點
鑑賞古代戲曲的語言,欣賞曲詞的抒情性和音韻美。
二、學法引導
1、抓住戲劇衝突,理清情節結構,總體上把握劇本內容。
2、反覆誦讀[滾繡球],瞭解竇娥指斥的物件和她表達的感情,從中可以分析出,這一曲對當時的黑暗社會做了相當深刻的概括,是竇娥以生命換來的對現實的清醒認識,是對正義得不到伸張的現實的控訴、抗議,是對封建法制、封建秩序的否定,也是她的反抗精神的集中表現。誦讀第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鮑老兒]幾曲,瞭解竇娥性格的另一面——善良。誦讀第三部分的[耍孩兒]、[二煞]、[一煞],進一步瞭解竇娥對自己蒙冤受刑的強烈憤怒和堅決反抗。
3、誦讀典型片斷,鑑賞語言特色,如婆媳訣別時的對話,凝練而又不失準確。又如[快活三]、[鮑老兒]二曲,連用四個“念竇娥”,一寫無辜獲罪,二寫身首異處,三寫身世孤苦,四寫婆媳情深,寥寥數語百感交集,哀傷不盡。誦讀三個場面的主要曲詞,比較分析隨著人物感情的變化,語言色彩和節奏的不同:第一場,指天斥地,語言高亢激越、緊張急促;第二場,與婆婆訣別,哀婉悽慘、徐緩低迴;第三場,發下三樁誓願,感情如火、慷慨激昂。
三、重點難點及解決辦法
(一)重點、難點
分析主人公竇娥的形象,賞析課文中的戲劇語言,鑑賞劇作的超現實情節並進而把握其浪漫主義藝術特色,是教學的重點;後兩方面,也是教學的難點。
(二)解決辦法
加強課前預習,要求學生了解全劇劇情,從而使他們更好地把握主人公的形象。同時,在課堂教學中,引導學生精讀曲詞,藉助課堂討論,使學生認識劇中安排“三樁誓願”超現實情節的作用,落實教學的重點和難點。
四、課時安排
2課時
五、師生互動活動設計
1、要求學生認真進行課前預習。閱讀讀本《元曲和明清傳奇》一文的相關部分,瞭解雜劇的基本常識。以曲詞為主,誦讀課文;藉助課文題解,瞭解全劇劇情。有條件的,可進而引導學生閱讀劇本全文及關於關漢卿的戲劇評論。
2、第一課時,學生分角色朗讀劇本,以便更好地投入情境,體味作品。而後,要求學生獨立分析課文節選部分的基本情節,列出簡要提綱。
3、第二課時,要求學生反覆吟誦關鍵曲詞,體會劇作語言和藝術構思的特色,進而透過課堂討論,歸納出主人公的性格特點,分析劇中超現實情節的作用。
4、有條件的,可組織學生觀看電影《關漢卿》和《竇娥冤》。
六、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
本課時在學生充分預習的基礎上,藉助分角色朗讀的學習,幫助學生掌握節選部分的劇情發展脈絡,並初步把握主人公竇娥的基本性格。
(二)整體感知
《竇娥冤》是關漢卿最重要的劇作之一。現代戲劇家田漢創作話劇《關漢卿》(《語文讀本》第四冊選有該劇片斷)時,也是以關漢卿創作《竇娥冤》作為劇作核心情節的。《竇娥冤》歷來被列為元曲四大悲劇和中國十大悲劇之首。課文節選部分,是《竇娥冤》的第三折,也是全劇的高潮部分。劇作借弱小無助的竇娥的不幸命運,為我們描繪了一幅元代黑暗現實的觸目驚心的圖畫。尤其難能可貴的是,劇作賦予主人公竇娥堅強的意志和強烈的反抗精神。這個自幼被賣作童養媳,最後又被無辜推上斷頭臺的弱女子,不僅敢於指斥天地鬼神,還大聲控訴“這都是官吏每無心正法,使百姓有口難言”。劇作還為竇娥設計了臨刑前的三樁誓願,藉助超現實的誇張與想象,運用浪漫主義的藝術手法,增強了劇作的感染力,使整個作品達到“寓褒貶,別善惡,分是非,明愛憎”的目的。
(三)教學過程
1、匯入 新課
關漢卿(約1210—約1300)號已齋叟,金末元初大都(元代都城,故址在今北京城區北部及其附近)人;元代著名的戲劇家,與鄭光祖、白樸、馬致遠並稱為“元曲四大家”。元代人曾說他“生而倜儻,博學能文,滑稽多智,蘊藉風流,為一時之冠”。他曾經把自己比做“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爛,響噹噹的一粒銅豌豆”,表明了他敢於鬥爭,不畏權貴的性格。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳,關漢卿對當時的社會現實極為不滿。他生活在社會底層,瞭解人民的疾苦,借雜劇來揭露黑暗現實,寄託自己的社會理想。他經常出入於歌樓、戲場之中,不僅寫劇本,有時還登臺演唱。他熟悉人民的語言和民間的藝術形式,音樂和戲曲方面的造詣很深,成了元代最多產的雜劇作家。他一生創作了60多部劇本,現存的有18部,其中《竇娥冤》《望江亭》《救風塵》《蝴蝶夢》《單刀會》等都是十分著名的。
《竇娥冤》的故事發生在元朝。元代統治者是蒙古貴族和官僚,被統治者是勞苦大眾。元統治者不僅對勞動者殘酷盤剝,而且實行民族分化的種族歧視政策,以利於鞏固統治地位。他們將全國人口分為四等:蒙古人、色目人、漢人和南人。統治者和地主階級緊密勾結,共同壓迫各族人民,可以說,勞動人民與統治者的階級矛盾,是元朝社會的主要矛盾。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會的黑暗現實。
2、指名提問,要求學生簡要說明元雜劇的主要體式特點(參看《語文讀本》)。
3、指名提問,要求學生複述《竇娥冤》全劇劇情(參看課文題解)。
4、分配角色,由學生分角色朗讀課文(只讀曲詞與唸白,科介從略)。
5、問題討論:
(1)試分析劇情的發展過程,將課文劃分為三個層次,並歸納各層大意。
第一層:開頭至[滾繡球]曲末“……哎,只落得兩淚漣漣”。竇娥訴說冤屈,指斥天地的不公。
第二層:“(劊子云)快行動些”至[鮑老兒]曲末“……不明不暗,負屈銜冤”。竇娥請求繞道走後街,怕婆婆看見自己被押赴法場而傷心;與婆婆見面後,訴說冤屈,囑託後事。
第三層:“(劊子做喝科,雲)兀那婆子靠後”至文末。竇娥臨刑發出三樁誓願,她的冤屈和抗爭感天動地。
(2)從課文的三個層次中,可以大致看到她怎樣的性格特點?(第一、三層主要表現她的反抗精神,第二層表現她的善良心地。)
6、學生自讀課文,梳理課文詞語。
下一課時,重點任務是鑑賞曲詞,容量較大,難點較多。因此,在熟悉劇情後可引導學生分層梳理詞語,減少下一課時的學習困難。以下所列詞語,僅供參考。
第一層:實詞:生(深) 糊突(混淆) 勘(核查、查驗) 虛詞:合(應當)
第二層:實詞:紐(拘束) 哥哥行(那邊) 落的(落得) 葫蘆提(糊里糊塗)
第三層:實詞:罰(同“發”) 委實(確實) 湛湛(清明)青天 萇弘化碧(周朝的賢臣) 望帝啼鵑(古代神話中蜀王杜宇的稱號) 暑氣暄(暖,文中指炎熱) 古陌荒阡(“阡陌”,指田野) 官吏每(同“們”)
(四)總結、擴充套件
學習《竇娥冤》,重點在欣賞其曲詞和藝術手法,這是下一課時的任務。但瞭解背景、把握劇情、梳理層次、通解文字,是進行鑑賞前必須完成的工作,也可以說是進行鑑賞的基礎和前提。因此,大家要充分認識本課時知識積累的作用,有些內容,如作家作品、雜劇曲詞語彙等,是可以融入我們的語文素養的,更不可忽視。
(五)課後作業
1、誦讀全文,重點誦讀[滾繡球]、[耍孩兒]、[二煞I、[一煞]等幾支曲子。
2、初步思考設計“三樁誓願”的戲劇情節對於刻畫人物、凸現劇作主題的作用。