郭沫若《白鷺》教案（精選5篇）
郭沫若《白鷺》教案（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的郭沫若《白鷺》教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
郭沫若《白鷺》教案1
教學要求：
1、認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴” 等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3、學習作者透過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文，學習本課透過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩”的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學要求：
1、認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“宜、鶴” 10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課透過多角度描寫白鷺的美的方法。
教學重點難點：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課透過多角度描寫白鷺的美的方法。
教學過程：
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2、展示交流有關郭沫若的資料。
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書或聯絡上下文，自學生字詞。
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：
（1）課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什麼？
四、交流自學成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什麼？它有什麼特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。
（板書：白鷺—————外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什麼名字？
板書：清田獨釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，並概括段落大意。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收穫的。
六、佈置作業。
1、掌握課後生字詞。
2、背誦課文。
第二課時
教學要求：
1、複習生字，複習課文的主要內容。
2、理解重點句子的含義，明白作者的情感。
3、學習作者透過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學重點難點：
學習作者透過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、複習匯入。
1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）
2、聽寫詞語，訂正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見
忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩
抽查背誦。
二、深讀課文，體會情感。
師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那麼，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點句子解析。
鷺是一首精巧的詩。
運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
白鷺“色素的配合”從哪裡可以體現出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：色素美：雪白 鐵色 青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪裡可以體現出來？作者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。
評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。
⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？
學生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。
⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）
圖畫之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
（板書：圖畫美）
師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
（板書：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景————清晨；描繪的狀態————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
（板書：清澄美）
師生共同總結：
背景———黃昏
狀態————低飛
感覺：鄉居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（學生討論總結，教師引導指正）
1、課文的開頭和結尾有什麼特點？又有什麼不同？
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。
板書：韻在骨子裡的散文詩——喜愛讚美
開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。
2、通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？
這篇散文透過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。
板書：喜愛讚美
3、從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者透過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。
五、佈置作業。
運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
色素美：雪白 鐵色 青色
外形美
白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結構、
長喙、腳 （韻在骨子裡的散
圖畫美———清田獨釣圖 文詩）———喜愛
悠然美———清晨望哨圖 讚美
清澄美———黃昏低飛圖
郭沫若《白鷺》教案2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：聯絡課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程：
一、情境匯入
1、揭示課題後播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，藉助字典，聯絡上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
2、引導評價，適當範寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、複習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什麼作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什麼說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之後，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓練
3、學習第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什麼？
交流：
A、“在清水田裡，時常有一隻兩隻白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這隻白鷺真的在遐想、瞭望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什麼感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那麼，為什麼說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那麼漂亮，活動那麼高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
（1）齊讀最後一段
（2）聯絡全文想一想為什麼說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結全課
1、齊讀第一段、最後一段，說說它們在文中起什麼作用？這樣寫有什麼好處？
2、齊讀全文
四、作業
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
郭沫若《白鷺》教案3
作者：宋亮
執教者：宋亮 時間：20xx年4月
內容：教材 蘇教版小學語文第十二冊《白鷺》
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關白鷺的錄影，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀§1—5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節感受最深就讀哪一節？
7、看來，白鷺的外型已經吸引了你的關注。
讓我們再讀§1—5。 （ 讀完後師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鍾，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀§6—8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
9、自讀完後交流：
一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田裡釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裡的圖畫。）
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最後一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然後說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉村生活中的一大樂事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師範讀§7
看了這樣的畫面你有什麼話想說？白鷺站在那兒，它想幹什麼？ （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7
11、這麼美的一幅情景，誰願意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什麼畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田裡釣魚圖）
13、這麼美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。
14、這麼美的畫，想不想為它取個名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多麼具有詩意的畫面，希望透過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什麼讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習性）
18、師：我聽到了一聲聲驚歎，你們在驚歎什麼？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心絃的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
（板書：韻味無窮的詩）
19、師：自然界的什麼動物曾經帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
郭沫若《白鷺》教案4
一、匯入
1、同學們，看，這裡有一首詩，自己讀讀
2、知道這首詩是描寫什麼動物的嗎？
3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1、郭沫若曾經寫過一文章來讚美白鷺，這就是我們要學習的內容。
（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
（2）學生自讀
2、出示生字詞
（1）自讀生字詞
（2）指名讀（請兩位）
（3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎麼來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
（這裡的處理是好的，老師希望透過多元的方式來讓學生感知這個比較難以認讀的生字，但是這麼大的“資訊量”的一節課，學生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）
齊讀生字詞
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎麼樣？
（1）指名讀
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什麼？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什麼問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學生自讀課文，邊讀邊劃，然後同座位之間進行了交流。
5、師生交流
（1）學生說：老師出示相關的語句
那雪白的蓑毛……
為什麼？自讀這一段文字――師生點評——指導朗讀，——還有誰願意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這麼美的文字，這麼漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什麼這麼說呢？
想看看這隻白鷺嗎？想像一下，一陣風吹來，會有一種很什麼感覺？
大家說的真好，課文已經把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀
看看這一節的最後一節，它站在高高的樹上，究竟在幹什麼呢？
師生交流
指導朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什麼感覺，再請一位學生讀讀――指導朗讀
（4）學生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什麼它不會唱歌，為什麼又說他的歌嗎？
（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學生自己想，說為什麼白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）
師生交流
我想到今年春節晚會上的一個節目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學生齊讀最後兩句
三、課外拓展
1、是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來讚美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
（這兩首詩歌在上課之前，學生已經能夠說出來了，可見課前學生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學生已經查詢到了這兩首詩呢？還是在課前已經讓學生查找了，這時在把這詩拿出來又有什麼意義了，學生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）
2、在文學家的眼裡是一首詩，在你們的.眼裡白鷺是什麼呢？
（1）師生交流
（2）教師點評，鼓勵
郭沫若《白鷺》教案5
一、複習
1、這節課，我們繼續學習郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經學習了課文的1—5自然段，告訴大家你知道了什麼？（板書：一首精巧的詩）
2、引讀第二節：是啊，顏色的配合——，引讀第五節：那雪白的蓑毛。正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）
二、引入
1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續學習課文。請大家把課文拿出來，自己讀6—8節，看看能從這幾節中找到幾幅優美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6—8小節，你的頭腦中浮現怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什麼？（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）
三、學習課文6—8節
（一）學習第6節
1、（出示第六節）
2、教師引導：
（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閒自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導讀好：清水田裡，悠閒的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）
（2）指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多麼雅緻的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。
（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則。（生背）而這裡”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那麼你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓練）
（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？
3、總結：這清水田裡的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節。
（二）學習第7節
1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節，我彷彿看到_________）
2、（出示第七節）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什麼喜歡？（生交流）
2、引導：
（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像盪鞦韆一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在幹什麼？（圖片）
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景緻，就像這小樹絕頂的瞭望，令人產生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。（配樂）
（三）學習第8節
白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農人，村莊裡裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如痴如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那麼迷人，那麼富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？
（四）小結
（圖）這清水田裡的釣魚，這小樹絕頂的瞭望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。（板書）
這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞。）
四、學習第9節
1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什麼感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然
似歌一樣優美
如詩一樣精巧
從遙遠的時光裡
翩翩而來
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方淨土點綴成
難以言喻的仙境
4、小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結合板書小結
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田裡的釣魚，
小樹絕頂的瞭望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的物件。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠映碧山去，
一樹梨花落晚風。
齊讀。
點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一隻兩隻白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構成的意境不同，也體現了兩人不同的心境。
2、總結：如果現在，有人問你自然界有什麼動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業：
1、背誦文章的優美章節。
2、用詩一般的語言讚一讚其它小動物。
試試看，祝你成功！
板書：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩
白鷺低飛圖