經典詩詞教學教案範文（精選5篇）
經典詩詞教學教案範文（精選5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的經典詩詞教學教案範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
經典詩詞教學教案1
一、組織教學
二、解題。
提問：我們從題目中可以瞭解到有關本詩的哪些情況?
明確：季節——春，時間——夜，表現的物件——雨，詩人的心情——喜。
提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。
三、朗讀。
四、理解內容。
1、一、二兩句寫什麼內容?其中有沒有詩人的感情?句中運用了什麼修辭手法?
(一、二句是讚美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的讚譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。)
2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點?從哪裡可以看出來?
(寫出了春雨輕、細的特點，這從“潛”、“潤”、“細無聲”等詞語中可以看出。)
3、我們學過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的?
(“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之妙。)
4、五、六兩句寫什麼情景?跟春雨有什麼關係?兩個句子在結構上有什麼特點?
(這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低雲暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這裡雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。
這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語;“雲俱黑”對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的調性完全相同。因此，對仗非常精工。)
5、最後兩句寫的是實景還是想象之景?從哪裡可以看出來?
(這兩句寫的是第二天早上雨後的景象，根據題目來看，應該是想象之景。)
6、詩題為“春夜喜雨”，詩人為什麼要寫第二天的情景呢?
(這是因為詩人一生飽經戰患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之後，又展開想象，寫出了雨後天晴，成都城裡百花盛開的美好春景。)
7、 小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中儘管沒有出現一個“喜”字，可是字裡行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理(現在常被用來形容對人做細緻的思想工作)，成了千古名句。
五、分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯，每兩句為一聯。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母i ng和eng相通，現代各地方言還保留著這種讀法。
六、齊讀，背誦。
經典詩詞教學教案2
《辛棄疾詞兩首》
[南宋]辛棄疾
教學目標
1 、知識與技能
瞭解作者的有關常識及其詞作的寫作背景，瞭解辛棄疾詞的藝術風格。
2 、過程與方法
①反覆品讀吟誦，理解詞的內容。
②學習作者用典對比、類比的寫作手法，領悟詞的內涵。
3 、情感態度與價值觀
品味重點語句，理解作者所抒發的英雄失意，功業未成的悲憤之情，激勵自己的愛國鬥志。
教學重點
聯絡作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內容、藝術魅力、風格及思想感情。
教學難點
典故的運用所取得的藝術效果。
教學方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準備
PPT課件。
教學時數
2 課時。
教學內容與過程
第一課時
一、匯入
提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”並稱，辛棄疾繼承併發揚光大了蘇詞的豪放風格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》)，其詞的豪放風格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。
二、知識預熱
1 、正字音
2 、辨字形
3 、介紹作者
辛棄疾( 1140- 1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。 21歲時參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被採納，並遭到主和派的打擊，曾長期落職閒居於江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，並稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風，善於創造鮮明生動的藝術形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經》《楚辭》的傳統，創造性地運用比興等象徵手法，大量用典，風格多樣，善於融詩、辭、歌、賦、經、史入詞，善於提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風格，把詞的容量和表現力都發揮到了極致。《稼軒長短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
(一)指導朗讀，整體感知課文
1 、聽錄音，正音。
提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個問句，一個感嘆句，應讀出激憤、憂愁、感慨的基調。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時注意把握。
2 、指導學生朗讀課文。
(二)賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉鬱的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的餘部渡淮南歸。但是，苟且偷安的南宋小朝廷卻並未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現，於是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。
1 、上闋
( 1)前兩句寫江景，引導學生說出作者是抓住了景物的什麼特點來寫的，哪些詞句富有表現力。
策略：注意賞析“千里”“無際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠。“楚天”泛指長江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江。“千里清秋”和“秋無際”，寫出了江南秋季的特點。
( 2)“遙岑”三句是寫山，採用了什麼手法?“愁”“恨”緣何而發?
策略：注意賞析“愁”“恨”，可結合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便於學生理解。
【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的髮髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者採用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”。“愁恨”從何而來?詞義間留下的空白給了讀者想象的餘地。北望之際，中原收復無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
( 3)“落日樓頭，斷鴻聲裡，江南遊子”三句是寫景，組織學生討論“落日”“斷鴻”“遊子”幾個意象的含義。
【明確】落日的餘暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，透過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國勢衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“遊子”指自己。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實相生，形象鮮明，含義豐富深刻。
( 4)“把吳鉤看了，欄杆拍遍，無人會，登臨意”幾句採用了什麼抒情方式?應如何理解?
策略：這幾句是全文的重點，應引導學生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄杆拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內心世界。
【明確】採用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利鋥亮的武器，卻閒置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄杆拍遍”是錶殼胸中難以言說的抑鬱苦悶，只能借拍打欄杆來發洩。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態顯現在讀者面前。兩個動作描寫內涵豐富，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團卻沒人是他的知音。
( 5)小結
上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、遊子，最後到動作描寫，景中寓情。
2 、下闋
學法指導：下闋用典多，理解有一定難度，教學中應將教師講解與學生讀註解和探究討論結合起來，從而理解精當的用典所取得的藝術效果。
( 1)“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態度?
【明確】季鷹即晉人張翰，因嚮往家鄉的蓴菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉。從“休說”看，作者反對張翰迴歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻並不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風緊，張翰即使有家也難歸，實際這裡的張翰應是作者自指，家鄉淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。
( 2)“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判?
【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當天下大亂之時，並無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
( 3)“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位?
【明確】流年，即時光如流;風雨，指國家在風雨飄搖之中;“樹猶如此”用典，據《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹已長得這麼高大了，人怎麼能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙願不能實現，辜負了平生的雄心壯志。
( 4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚”幾句與前文基調是否一致?請簡析。
【明確】倩，是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。搵，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭乾英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”並不影響詞的豪放風格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風格，剛柔相濟，豪放而不粗率。
( 5)小結
下闋用典，直接抒情言志，點出自己的抱負不能實現的苦悶心情。
(三)概括主旨
上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情;下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結合，用典精當，褒貶分明，透過比興寄託他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。
(四)佈置作業
背誦這首詞。
充分體會這首詞用典的藝術魅力。
宋寧宗趙擴即位後，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權。韓侂冑為了鞏固個人的地位，企圖
第二課時
【教學內容與過程】
一、匯入
雖說英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國出力。
二、 創作背景介紹
宋寧宗趙擴即位後，寧宗妻韓氏的叔父韓侂冑掌握了政權。韓侂冑為了鞏固個人的地位，企圖透過對金用兵建立大功，因此於嘉泰三年( 1203)六月，起用力主抗戰的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調鎮江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂冑好大喜功，急躁冒進，妄圖僥倖獲勝，獵名固位，覺得終非自己同調，而韓侂冑對他也並非完全信任。所以，他對當前的局勢深感憂慮。這首詞是作者於開禧元年( 1205)六十六歲時在鎮江任上所作。他登上鎮江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂冑等人並不能真正肩負起抗敵復土的重任，於是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復中原的雄心壯志不能實現，因而作詞抒發自己內心的憂憤。
三、播放錄音帶
讀這首詞，應保持豪壯的基調，作者褒揚歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應讀出
昂揚的基調和磅礴的氣概。
【誦讀指導】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字，韻腳應讀得響亮，作稍長停頓。
停頓：應指導學生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。
四、 賞析探究
這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心;下闋寫歷史教訓和自己的經歷，表達收復失地、為國立功的心願。全詞借古諷今，長於用典，形成對比，具有極強的藝術感染力，學習時注意體會。
1 、上闋
( 1)前四句：懷孫權
簡析：詞的開頭用孫權獨踞江東的故事起興。“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷，物換星移，孫權最初在京口起事的遺蹟早已淹沒在歷史的長河中。“英雄無覓孫仲謀處”句式調整為“無覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾。“舞榭歌臺”兩句，寫當年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業績都被雨打風吹去。“風流”指英雄業績，洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。
( 2)後六句：懷劉裕
簡析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內亂，取代了東晉政權。他曾兩度揮戈北伐，收復了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業的劉裕。劉裕故居隨著時間風雨的沖刷，已湮沒在夕陽的餘暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點痕跡，只有詞人登高憑弔英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績，仰慕與抑鬱夾雜著蒼涼之情溢於言表。
( 3)引導學生探究 ：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權和劉裕二人呢?
結論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權，照應標題“京口北固亭懷古”。
結論二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉運使等地方官員及管理治安、財務的職務，並不給他率兵出征的機會，難以實現其抗金報國的志向。
結論三：借古諷今，對孫、劉的讚揚，就是對南宋統治者的指責。
( 4)小結
上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權和劉裕這兩個歷史人物，讚揚他們所創立的赫赫戰功。對照自己的現實處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣洩了出來。
2 、下闋
( 1)前三句：引出歷史教訓
下闋一開始，作者筆鋒一轉提到宋文帝劉義隆，這有何用意?
策略：學生討論，結合相關背景材料作分析。
提示：宋文帝好大喜功，在準備不中的情況下，聽信玄謨的話，北伐後魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業績，結果慘遭失敗。而眼下韓侂冑急於事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂冑，應以劉義隆為鑑誡，汲取教訓，慎重行事。“草草”指時間倉促，行動輕率。“贏得”，換得，落得。“倉皇”，手忙腳亂。“北顧”，回頭向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。
( 2)中間六句：追憶親眼所見
“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發我們怎樣的思考?
簡析：從 1162年辛棄疾渡江到南宋，到 1205年寫這首詞，整整 43年。“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”，語序可調整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得 43年前，金兵對南宋發動進攻，佔領了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過去了，當時的慘相還記憶猶新;可現在呢，佛狸祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區的人民安於異族統治，多麼可悲呀!南宋統治者偏安一隅，忘記收復失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術地融入“佛狸祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景裡，頗能發人深思。
( 3)結尾兩句：懷廉頗以自況
探究：結尾提到廉頗有何用意?“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義?
這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經 64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂冑不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢?“憑誰問”，有誰來問，也就等於無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現了詞人的自我形象。
( 4)小結
下闋：諷刺劉義隆是對韓侂冑的警告;慨嘆“佛狸祠下”，是對統治者不思收復中原的不滿;以廉頗自況，則是抒發內心的鬱憤。
兩首詞藝術特色綜合概括
1 、精當的用典
兩首詞都有精當的用典。《水龍吟·登建康賞心亭》用典主要在下闋，作者運用了幾個歷史典故，來表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇，抒發了自己內心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官，見西風吹來，很想念家鄉的蓴菜羹和鱸魚膾，便立即棄官回鄉;又寫到三國時的許汜不關心天下大事，只想著求田問舍，作者對這兩個人的做法都持否定態度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實現自己抗金復國的理想奮鬥到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的`典故，慨嘆歲月易逝，報國無門的惆悵。
《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權、劉裕，兩人都從京口起事，創立了赫赫戰功，作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個歷史人物的仰慕，說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂冑急於事功，草草出兵，將會導致失敗。其二，以廉頗自況，是內心的獨白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達了作者的悲憤之情。
2 、借古諷今手法的運用。
《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實來說明現實問題。對孫權、劉裕的讚揚，就是對南宋統治者的指責;對劉義隆的諷刺，就是對韓侂冑的警告;對“佛狸祠下”的感嘆，就是對南宋統治者不思收復中原的不滿;廉頗的遭遇是對統治集團內部的矛盾和鬥爭的諷刺。
《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄杆拍遍”，就是寫作者心中壯志難酬的憤慨，是對統治者不重用抗金名將的諷刺;寫季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關心國家安危的人的諷刺。
【課內練習】
閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》，回答 1～ 4題。
南鄉子·登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流!
年少萬兜鍪 ①，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀!
注：①兜鍪：俗語叫頭盔，詞中借指兵士。
1 、詞的上闋用了兩個問句，一個感嘆句，表達了作者什麼樣的思想感情?
2 、“悠悠，不盡長江滾滾流”中，“悠悠”即指 ，又指 。“不盡長江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句： ， 。
3 、詞的下闋懷古，作者寫到“生子當如孫仲謀”，根據你所掌握的史料，簡述作者為何如此推崇孫權?
4 、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，風格上有何不同?
【答案】
1 、作者登樓遠望，不禁引發了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”句，縱觀千古成敗，意味深長。往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長流不息的江水呢?
2 、時間之漫長久遠 詞人思緒之無窮 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
3 、參考：①突出了孫權的年少有為。“年少”而敢於雄大略、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識。②突出了孫權的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰，不斷壯大，以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權所處的形勢與南宋政權相似，但他卻不畏強敵、堅決抵抗，並戰而勝之，反襯了當朝文武之輩的庸碌無能，怯懦苟安。
4 、《南鄉子·登京口北固亭有懷》三問三答，互相呼應，感愴雄壯，意境高遠，風格明快;《永遇樂·京口北固亭懷古》沉鬱頓挫，憂國、傷時、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫法大異其趣，都不失為千古絕唱。
五、佈置作業
1 、背誦這兩首詞，同時回顧學過的《破陣子》，進一步理解和體會辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風格。
2 、辛詞長於用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會其藉助歷史故事和歷史人物所表達的情思。
[高一語文古詩詞教案]
經典詩詞教學教案3
第一課時
教學目的
1．學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。
2．理解三首詩歌的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點難點
1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點：理解詩歌的意境。
預習指導：
１．，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
２．自己練習讀這五首詩：
教學過程:
一、三分鐘演講。
二、創設情境，匯入新課
請一生講一個曹操的故事
教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
三、學習《觀滄海》
1．作家作品簡介
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，
《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導：先範讀再由學生試讀。
3．指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析,再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
４．齊讀齊背，抽查個別背誦。
四、學習《次北固山下》
1．作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2．朗讀這首詩
3．指導學生評析詩句
４．當堂背誦。
五、學習《望嶽》
1．作家作品簡介.
作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽，生於河南鞏縣。七歲會作詩，十四五歲時能與當時文上剛唱．20歲開始為時十年以上的壯遊，先南遊吳越，後北遊齊趙。35歲到長安應試，落第後居長安十年。安史亂起，攜家逃難。後投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長安收復後，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。後來，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是後人稱他杜工部的由來，後因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過著貧窮的生活。最後病逝於湘水的一條破船上。
杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為詩史。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。
這首詩寫於唐玄宗開元二十三年（735），杜甫赴洛陽應進土舉，落第，於是漫遊齊、趙（今山東、河南、河北省）一帶，這詩是遊泰山時所作。泰山為東嶽，是五嶽之首。近嶽而望，並未登山，所以題為望嶽。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從望字著筆的。
2．指導學生評析詩句
３．背誦指導。
六、意境的賞析：
分組寫賞析短文，堂上交流。
七、作業
1．課後練習一、二1，2，3題。Ａ類
2．默寫三首詩。Ｂ類
３．完成掌握語文的有關練習。Ｃ類
詩詞五首(第二課時)
教學目的
1．學習後二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2．理解二首詞的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點難點
1．重點：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點：理解詩歌的意境。
教學過程:
一、三分鐘演講。
二、創設情境，匯入新課
上節課我們已經學習前三首詩。《觀滄海》是樂府詩，《次北固山下》和《望嶽》都是五言律詩。今天，我們要學的是兩首詞。《如夢令》和《西江月》是詞牌名。
二、學習《如夢令》
1．作家作品簡介
《如夢令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來女詞人。早期生活優裕，跟丈夫趙明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。金兵入據中原後，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫其悠閒生活，後期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。常用白描，語言清麗。有《漱玉詞》集。
2．朗讀這首詞。
3．指導學生評析課文，理解作者的思想感情。
4．小結
這首詞表現了詩人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫了夏日遊飲歸途中的一個片段，抒寫了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫了場景，寫了人物，寫得曲折起伏，生動活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語言明白如話，流轉自如，表現了獨到的功力.
三、學習《西江月》
1·作家作品簡介。
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，與蘇城並稱為蘇辛。有《稼軒長短句》。
2．題解
這首詞有個題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙進中。
3．指導學生解析課文，理解作者的思想感情。
4．小結
這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那麼清幽，氣氛那麼恬靜，充滿了樸野成趣的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。
四、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
五、作業
1．課後練習二4，5．三Ａ類
2．默寫二首詞。Ｂ類
經典詩詞教學教案4
教學準備
1.教學目標
1.朗讀古詩，讀準字音，讀好停頓。
2.理解五首古詩的思想內涵，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
3.熟讀並背誦五首古詩。
2.教學重點/難點
理解五首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
3.教學用具
多媒體、板書
4.標籤
教學過程
一、匯入新課
同學們，古詩的內涵韻味深遠，今天我們來學習五首新的古詩。
二、展示目標
1.朗讀古詩，讀準字音，讀好停頓。
2.理解五首古詩的思想內涵，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。
3.熟讀並背誦五首古詩。
三、先學
（一）自主學習
1．讀準字音。要求：默讀古詩，遇到讀不準或不認識的字，勾畫出來，藉助工具書或求助組員解決。
2. 讀出節奏。要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。
3.默讀詩文，瞭解古詩大意。
（二）自學檢測
1.抽查朗讀古詩，注意讀音節奏。
2.組內接龍有感情的朗讀古詩。
（三）我的疑惑
四、後教
自主思考下列問題後組內交流，時間6分鐘，準備集體交流。
有感情的朗讀古詩並體會古詩內涵，先自主思考，後組內交流。
1.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有什麼含義？表現了詩人怎樣的境界？
2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什麼含義？
3.“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節？
4.“但願人長久，千里共嬋娟”有什麼含義？
5．為什麼說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
點撥
五、 當堂檢測
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的
詩句是：
2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰的重大影響的詩句是：
3.《過零丁洋》中最能體現文天祥崇高民族氣節的兩句話是：
4.《山坡羊 潼關懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是：
5．月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？嬋娟、玉兔、夜光、素娥、
冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥
等。 6．婉約 李清照 柳永
7．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相併列的另一種風格嗎？
並舉一兩個作家。
點撥： 5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。 6．婉約 李清照 柳永
六、自我反思
一節課的學習中，你收穫了什麼？可以是有關知識的學習、方法的總結，也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼，請你認真、條理的總結在下面。你認為本節課所學的知識中，哪些是你在檢測訓練過程中容易出錯的？也請你總結在下面。
1.我的收穫。
2.我的易錯點 。
課堂小結
同學們，讓我們再次誦讀這五首古詩，感受詩意美！
板書
詩詞曲五首
悠閒恬淡
寓情於景
詩中有畫
寂寞寥落
詩作創新
經典詩詞教學教案5
教學目標
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，並寫出屬於這個部首的字。
3.在括號裡選擇能夠和後面的名詞相搭配的動詞。
4.練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹裡館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間四課時。
第一課時
一、教學第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考並說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下鬆些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時小結。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業，評點好在哪裡。
(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬於這個部首的字)
2.指導。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什麼。(提醒學生第4幅誇大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什麼發現。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，並與左邊相應的古文字作比較，有什麼發現?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯絡左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什麼有關?(以"彳"作部首的字與人有關;以"子"作部首的字與小孩、後代有關;以"立"作部首的字與立、直有關;以"見"作部首的字與眼看有關)
3.練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬於這個部首。(例"彳"：夥、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭彙報，並說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。