《姓氏歌》教案

　　作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《姓氏歌》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《姓氏歌》教案1

　　活動目標：

　　1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、透過誦讀《姓氏歌》認識生字。

　　3、學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。

　　教學重點：

　　採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。教學課時：2課時

　　活動過程：

　　一、啟發談話，匯入活動

　　同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

　　學生討論交流。

　　（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

　　二、誦讀彙報：

　　（出示《百家姓》課件。）

　　集體齊讀《百家姓》

　　趙錢孫李周吳鄭王

　　馮陳褚衛蔣沈韓楊

　　朱秦尤許何呂施張

　　孔曹嚴華金魏陶姜

　　有多少同學願意參與都可以，能說多少說多少

　　三、交流姓氏故事

　　提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳說。

　　誰願意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

　　1、同桌商量、準備交流

　　2、老師引入故事話題

　　教師講張氏背後的故事吧。

　　在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

　　張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

　　四、遊戲活動

　　1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。

　　他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。

　　古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。

　　三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。

　　耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。

　　2、介紹自己知道的姓氏

　　1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹

　　2）開火車，來介紹。

　　3）同學評一評，誰介紹的好。

　　4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

　　3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱影片。

　　4、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

　　5、結束語：

　　大家一起來說：不管我們姓什麼，我們都是中國人！

　　第二課時

　　1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

　　2、指名朗讀句子，注意停頓。

　　3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

　　4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

　　5、指導書寫生字

　　（1）指名朗讀，正音。

　　（2）透過多種方式反覆識記生字。

　　（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”

　　學生觀察思考：這三個字是什麼結構？（獨體結構）比較其書寫特點。

　　教師範寫，學生描紅、臨寫。

　　（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞

　　6、知道有感情地朗誦課文。

　　7、完成課後練習

　　讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

　　演演：教師說動物名稱，學生做動作

　　背背：自由練背，積累詞語。

　　（三）佈置作業

　　抄寫課後讀讀記記的詞語

　　背誦課文

　　板書：姓氏歌

　　不管我們姓什麼，我們都是中國人！

　　中國人，百家姓。

　　教學反思：

　　《姓氏歌》教案2

　　教學目標

　　1、認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

　　2、培養學生對姓氏文化的興趣，瞭解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

　　3、正確、流利、有節奏地朗讀並練習背誦課文。

　　4、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

　　教學重難點

　　重點：

　　識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。

　　難點：

　　激發學生對姓氏文化的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、結合學生姓氏，精彩匯入

　　1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什麼，叫什麼名字。

　　2．教師根據學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

　　3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是後鼻音， “氏”是整體認讀音節，並與“低”加以區分。

　　二、學習課文第一小節，自學

　　1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查學生的自讀情況。

　　（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼” 、 “李” ，指名學生認讀，注意正音： “什”是前鼻音， “麼”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

　　（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

　　（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

　　3．再讀第一小節，鞏固識字。

　　（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

　　（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　　（4）重點區別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。師質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？學生交流彙報，教師適當：可以透過字形的不同組合來加以區分。學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

　　4．遊戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的`同學。

　　5．練習熟讀並背誦。

　　（1）學生再次練習朗讀第一小節。

　　（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

　　（3）指名學生背誦，全班齊背。

　　三、書寫指導

　　1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

　　2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

　　3．師範寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

　　4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　5．交流反饋，評議提高。

　　四、作業