一年級下冊數學《小小養殖場》教案（通用6篇）
一年級下冊數學《小小養殖場》教案（通用6篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的一年級下冊數學《小小養殖場》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊數學《小小養殖場》教案 1
教學目標
1.結合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2.能在具體情境中描述數的相對大小關係。
養成教育訓練點
培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。
教學重點
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
教學難點
正確描述情境中的數的相對大小關係。
教學過程
一、創設情境
教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。
教師出示小小養殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什麼?
二、學習新知
1.學生交流看到了什麼?
2.請學生用“誰多誰少”說一說。
自己說，同桌說，全班說。
透過全班說讓學生正確建立誰比誰怎麼多啊，多得多，多一些。誰比誰怎麼少啊，少一些，少得多。
還有差不多等概念。透過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。
如：一(6)班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。
3.想一想：初步運用所學知識。
跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。
跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇後畫圈，並說明白為什麼這樣選。
88人( )、12人( )、76人( )。
三、鞏固反饋
1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?(畫鉤) 女孩可能跳多少下?(畫鉤)
35 42 85 42 8 85
( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.第2和3題，引導學生看清題意，認真思考後，再獨立選擇答案。選擇後全班交流，並說說自己選擇的道理。
3.數學遊戲。
猜數。
同桌合作，
方法：一人猜數，另一人語言提示。
例如：
甲：我想了一個兩位數。
乙：是20嗎?
甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……
四、課堂總結
這堂課上，你感覺最快樂的是什麼地方?為什麼?
一年級下冊數學《小小養殖場》教案 2
教學內容：
北師大版一年級下冊第三單元第四課
教學目標：
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關係。
2、能在具體情境中描述數的相對大小關係，透過猜數遊戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。
教材分析：
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行的。教材透過情境圖“小小養殖場” 創設了一個猜數的情境，讓學生透過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述，把握數的相對大小關係。對比新舊教材，新版教材在原有基礎上進行了改動，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學生在猜數遊戲中感受“多得多” “差不多”等片語的實際意義，讓學生體會數的相對大小關係。而在練習中，則刪除了猜數遊戲。在對新舊教材的反覆對比解讀中，進一步體會教材的設計意圖，數量間的相對大小關係沒有絕對的標準，需要結合具體情境進行描述，本課在設計時，主要透過大量具體活動讓學生在具體情境中體會數的相對大小關係，學會運用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數的相對大小關係，又能讓學生學到一種解決問題的策略，發展學生的數感。
教學設計：
一、直觀感受，體會意義
師：同學們，如果這三杯多少不同的飲料讓你選，你會選擇哪一杯呢?為什麼?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等片語。
【設計意圖：讓學生在直觀形象的比較中初步體會這些片語的意義。 】
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，獨立思考。
師：在這個小小養殖場中住著哪些小動物，說一說，誰多?誰少?能試著用這些片語把它們之間多少的關係描述得更具體些嗎?
2.交流對比，初步體會。
讓學生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等片語描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關係，並結合具體的數字解釋這些片語的意義。
【設計意圖：讓學生從直觀形象的比較中逐漸過渡到對數字抽象的比較中，發展學生的數感。】
3.新知運用，點撥引導。
(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個數中，有一個是兔子的只數，請同學們猜一猜。學生在提示下進行猜數，並說說為什麼這麼猜。
【設計意圖：在對新知的鞏固運用中，培養學生的推理能力，滲透逼近的數學思想。】
(2)羊的只數與鵝差不多，羊可能有多少隻?讓學生先說一說差不多是什麼意思，猜一猜並說一說是怎麼想的，最後從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習，紮實新知
1.結合生活例項用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等片語說一說。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數遊戲
4.猜一猜糖果有多少顆?
【設計意圖：讓學生初步感受兩倍的多少，但學生在沒有學過100以內加減法的情況下，要讓學生口算出28的兩倍大約多少有相當的難度，因些將原有教材中28更改為30，降低了題目的難度。】
5.比一比
【設計意圖：讓學生體會數量間的相對大小關係沒有絕對的標準，需要結合具體情境進行描述。】
四、談談收穫。
一年級下冊數學《小小養殖場》教案 3
教學目標：
1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關係；發展學生的數感。
2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇於發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。
教學重難點：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關係。
教學流程：
一、談話激趣，鋪塹匯入。
1、談話激趣。師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國裡的養殖場，你們想去嗎？
導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國裡的養殖場了，大
家請看（師出示課件）。
【設計意圖：本節課透過創設“參觀動物王國裡的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目瞭然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這裡，透過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】
二、引導交流，理解新知。
（一）觀察。師：這就是動物王國裡的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什麼？跟同桌的同學說一說。
（二）反饋。學生自由發言，師根據學生的發言並板書：
雞85只 鴨42只 鵝34只
（三）說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組裡說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）
（四）想一想。課件師：請大家開啟課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少隻？透過看圖，你還知道了什麼？（由學生自由回答，師再板書，讀題後讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）
【設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕鬆地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關係，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助於幫助學生認識自我，建立信心。】
三、練習鞏固，紮實新知。
師：小朋友！闖關遊戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！
1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最後集中交流，進行評價。
2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考後做答，交流評價。
3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
4、遊戲。
（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學遊戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：
老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）
（2）30頁，兔子有多少隻？
四、總結。
師：今天玩得開心嗎？你學會了什麼？
調查家裡成員的年齡，並用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。
一年級下冊數學《小小養殖場》教案 4
〖學習目標〗
1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。
3．培養學生合作交流、勇於發表意見等良好的學習習慣。
〖教材分析〗
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先透過一幅漂亮的畫面小小養殖場，使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多 這四個概念，然後透過想一想、練一練第1題，加深對這些概念的理解。教材在編排上，把解決什麼問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以做數學的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2 題又出現了差不多的概念，這樣有利於學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。
〖學校及學生狀況分析〗
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，進一步理解了數的意義，為學習本課知識作好了鋪墊。由於學生年齡小，雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗，但對多得多、少得多學生生活經驗少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數量上給予限定，全憑學生的直覺感覺與理解。所以，學生學習本節課有一定的難度。
〖教學設計〗
（一）情境匯入
師：同學們你們喜歡到數學城堡遊玩嗎？
生：喜歡。
師：數學城堡可美麗了（螢幕顯示），裡面還有很多有趣的數學題呢，不過要想進入數學城堡，必須闖過兩關，同學們有信心嗎？
生：有。
（二）自主探究，理解新知
１．第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。
（1）師：請同學們仔細觀察三杯水，然後用比 多得多，比多一些說一句話。
（2）學生獨立思考，然後小組內交流。（教師巡視指導）
（3）請幾名學生說一說，教師再問：反過來可以怎麼說？
師：同學們順利闖過了第一關，我們再來看第二關。
(評析本節課透過創設闖關遊戲，旨在激發學生的興趣。部分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數量來描述 多得多，不能讓學生一目瞭然：比多得多，比多一些。因此，在這裡，透過引導學生闖第一關，讓學生直觀形象地感受多得多的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)
2．第二關。
（1）自主探究，獨立思考。
(出示主題圖，引導學生仔細觀察。)
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮啊！
師：你知道這是什麼地方嗎？
生：養殖場。
師：養殖場都養了些什麼呀？
生1：養殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發現養殖場雞最多，鵝最少。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什麼新的發現，然後告訴小組的同學。
（生獨立思考，積極投入探究。）
(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此，我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為後面小組的有效合作做強而有力的保證。)
（2）合作交流，彙報成果。
師：現在老師想請小組內的同學交流一下，可以提意見，可以補充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。
師：好，哪個小組先來?其他同學注意聽，可以補充。
生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發現：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說的，我們還發現雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發現，雞比鴨和鵝的總數都要多。
師：你觀察得真仔細。
(評析組織小組合作學習，為學生提供一個發表見解、交流資訊的機會，讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流；並透過學生彙報合作成果，再次為學生提供資訊的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構有關的`數學知識。)
（3）質疑反饋，點撥引導。
師：透過剛才的學習，同學們還有什麼問題嗎？
生1：多一些多得多我覺得有點亂。
生2：少一些少得多我也不太理解。
師：那麼，誰能從現實生活中舉幾個例子來說明呢?
生3：教室裡，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生4：老師比學生少得多。
生5：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。
生6：我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評析透過讓學生舉例，加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯絡起來，使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義，體會到數學的應用價值，培養運用數學知識解決實際問題的能力。)
（三）鞏固練習，紮實新知
同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情遊玩了。看智慧老人為我們準備了什麼，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最後集中交流，進行評價。
3．幫助學生理解題意，讓學生認真思考後做答，交流評價。
(請學生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）
（四）實踐作業，強化新知
調查家庭成員的年齡，用 多一些、多得多、少一些、少得多說一說。
〖教學反思〗
小小養殖場一節的內容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然後用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。透過這個環節，使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然後再學習小小養殖場，透過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設一個寬鬆的學習氛圍。
〖案例點評〗
新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下，我透過教材創設的小小養殖場這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生 自主探究的學習。學習需要合作，數學教學必須著眼於兒童獲取資訊的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力。基於這一理念，我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，為他們提供展示、表現的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實現學生的合作探究。整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者。學生在小組彙報時，充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不讚嘆學生數學思維的靈活。
教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中，教師要及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，並採取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在質疑這一環節中，當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時採取措施，設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學生的疑惑迎刃而解，又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立數學來源於生活，又服務於生活的正確觀念。
〖編者點評〗
本課教學設計頗有深度和新意，教學效果好。主要有以下三個特點。
1．創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的，為此本節課設計了這樣一個情境：你們想到數學城堡遊玩嗎？要想進入數學城堡必須闖過三關，然後在數學城堡進行有獎競答，整節課學生始終處在輕鬆愉快的遊戲當中，參與的積極性非常高，為新知的學習提供了動力。
2．創造性地利用教材，突破難點
本節課為了突破難點，沒有按教材順序進行教學，而是先設計了這樣一個環節，出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水，讓學生仔細觀察，然後用誰比誰多一些，誰比誰多得多說一句話，讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為後面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數量描述這些概念時，變得輕鬆愉快，易於接受，從而突破了難點。
3．密切數學與生活實際的聯絡，培養學生的數學應用意識
重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數學，教師提供給學生的數學材料都來源於學生的生活實際，如出示的三杯水，對於水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例，學生結合自己的生活實際，運用所學知識舉出下面的例子：(1)教室裡，有一位老師，５４個學生，學生比老師多得多，老師比學生少得多；(2)媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個男生，３０個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合，使數學知識成為學生感受得到的現實，是有源之水，有本之木。
一年級下冊數學《小小養殖場》教案 5
教學內容：北師大版數學一年級下冊第三單元生活中的數第四課時小小養殖場。本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。
說教學目標：
1. 結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。
說重點、難點
結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義
說教法與學法
本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創設情境，直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
說教學過程
1.創設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境匯入新課：小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結餘呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看（出示主題畫）。透過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。
2.觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少隻，然後說一說，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引導學生說出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。
3.應用新知，解決問題。
讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯絡身邊的例子說一說。
4、鞏固練習
同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什麼。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答。
一年級下冊數學《小小養殖場》教案 6
教學內容：比較大小，教材8頁、9頁。
教學目標：
1、透過生活中的事例理解數量間的關係逐步建立數感，體“多些”“少些”，培養學生的估算意識。
2、培養學生的估算能力、小組合作能力。
重點：根據題意學會選擇。
難點：發展學生思維。
教具：投影片、投影儀。
教學過程：
（一）學前準備
1、複習舊知。
484568986970595610099
（二）探究新知
1、出示小小養殖場掛圖。
2、認真觀察上圖，說一說誰多，誰少？請同學們分小組討論，然後再彙報討論的情況。
３、啟發談話：學校開展興趣小組活動，有的參加長跑小組，共有８６人，有的參加跳繩，有的參加跳遠。看到學生活動你能想到什麼？請說一說，然後在填表。
４、練一練。觀察下圖後再填空，獨立完成後交流填寫的理由。
小紅跳３８下。
Ａ、小明跳了多少下？Ｂ、小麗跳了多少下？
35
42
85
42885
：今天我們課上學會了根據條件和問題選擇正確的答案，解答時一定要仔細觀察。
板書：小小養殖場
（１）鴨４２只，雞８５只，鴨比雞少。
（２）鴨４２只，鵝３４只，鴨比鵝多一些。
（３）雞８５只，鵝３４只，雞比鵝多一些。
第五課時練習一
教學內容：練習一
教學目標1、理解十位上的數和個位上的數表示的意義。鞏固數的組成與分解。
2、鞏固比較數的大小的方法。
3、培養學生學習數學的興趣。
教學重點：發展學生思維。
教學難點：發展學生思維。
教具：投影片、投影儀。
教學過程：（一）複習
1、計數器上表示這個數，再寫出來，讀一讀。
2、做10頁的1題。
3、說一說。師出示卡片，75、26、54、90、88。學生分小組說一說這些數是有幾個十和幾個一組成的。
（二）看圖回答問題
1、做10頁的2題。
引導學生看清圖意，然後分小組討論，最後彙報。
2、做10頁的3題。
引導學生看清圖意，然後分小組討論，最後彙報。
（三）實踐活動
（1）你撥我寫
依次撥出：63、33、73、53
（2）找兩個同學撥一撥，比一比。
依次撥出：36、19、91、34
（3）要求寫數。
寫出十位是是3的數。
30，31，32，33，34，35，36，36，37，38，39
寫出個位是是5的數。
5，15，25，35，45，55，65，75，85，95
板書設計：練習一
十位是是3的數：30、31、32、33、34、35、36、
37、38、39
個位是是5的數：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95、
教學回顧：本單元大部分同學能夠掌握，但少部分同學理解的不好，還要多加練習