《小蝦》語文教案
《小蝦》語文教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《小蝦》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小蝦》語文教案 篇1
第一課時
1、教學目標
1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。
3、瞭解課文內容，激發學生細緻觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
2、教學重點
瞭解課文內容，激發學生細心觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
3、教學難點
抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。
教法：啟發引導 點撥
學法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件 課文朗讀
4、教學流程
一、談話匯入（2分鐘）
1、同學們，今天老師給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們開啟課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
2、板書課題
二、出示目標（2分鐘）
三、自主探究（10分鐘）
自學提示：
1、自由讀文，並解決不認識的生字、詞。
2、小蝦是什麼樣子的？（用橫線畫出來）
3、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什麼？
四、合作交流（15分鐘）
1、小蝦是什麼樣子的？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2、小蝦很——（有趣）（脾氣不好）
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏鬥時的動作、神態……）
3、學習生字
難記生字：透 蹦
易混生字：迅 速
4、感悟作者的喜愛之情
五、課堂達標（10分鐘）
（1）看拼音，寫詞語
xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí
（小蝦）（灑落）（通 體）（立即）
（2）我會辨字組詞
訊（通訊）末（末尾）捧（捧著）
迅（迅速）未（未來）棒（很棒）
《小蝦》語文教案 篇2
教學目標：
1、使同學瞭解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、瞭解課文內容，激發同學細緻觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。
教學過程：
一、談話匯入：
師：同學們，喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）
二、新授：
師：這麼喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些瞭解？
生：小蝦長什麼樣？
生：它吃什麼？
生：它生活在哪裡？
……
師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什麼樣的收穫。
生：俺知道了小蝦生活在小溪裡。
生：你知道了小蝦長得什麼樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的`時候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格鬥很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最後缸裡的小蝦多了起來。
師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然後迅速後退，接著再碰下，又後退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎麼理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時候非常的小心。
師：小蝦吃東西這麼小心翼翼，連續做好幾個動作才幹吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。
生：總是、然後、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。
生：碰、後退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）
師：小蝦吃食物時是這麼的有趣，你能試著讀讀嗎？（生讀並評議）
師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，願意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然後、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然後洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。
師：你的句子說得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然後推出腳踏車，接著把工具和小撐子捆到腳踏車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什麼樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，並動筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最後。
師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語好在哪裡？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎？
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時候也這麼的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格鬥。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這麼可愛，那麼作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎麼做的呢？誰能找出有關的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪裡採了一些金魚草，拾了些石塊放在缸裡。”
生：課文最後一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：正是由於小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什麼呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什麼小動物，喜歡它什麼？
生：略
師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀察一種小動物，寫一篇日記。
課後反思：
閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文字對話的機會，同學才有可能在文字的世界內擷取屬於自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才幹真正成為同學的個性化行為，同學才幹真正成為閱讀的主人。
語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才幹達到知、情、德、行的完美統一。