《蓮葉青青》教案
《蓮葉青青》教案
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《蓮葉青青》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蓮葉青青》教案1
《蓮葉青青》精讀引領課
主題：抓重點語句，悟人物品質
整合內容：四年級下冊《蓮葉青青》+主題叢書《姥姥的糧食》節選
教材分析：
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子裡種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文讚美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。
2、抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重、難點：
把握文章的主要內容，抓住課文的重點語句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程：
一、情景匯入，板書課題
1、同學們，你們見過荷花嗎?今天老師也帶來了幾幅圖片，我們大家一起來欣賞吧！（出示圖片）欣賞完這些圖片，你想到了什麼?古代有許多的文人墨客都喜歡用詩句來讚美荷花，你能想到哪些詩句？
2、古人看到荷花想到用詩句來讚美它，可文中的作者許永，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。還令他生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？這節課，就讓咱們一起走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧!（板書課題）
二、整體感知，把握內容
請大家自由朗讀課文，看看課文寫了祖母的哪兩件事？
三、品讀2-4自然段，體會喜愛
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找課文哪段寫祖母種植荷花？
2、請齊讀第2自然段，想想祖母是怎樣種植荷花的？（出示文段）
（1）你們接觸過河泥嗎？這樣的泥在僱人挑來時，祖母是怎樣看成色的？（出示句子）
（2）祖母又是怎樣挑種藕的？
（3）在種藕時，她又是怎麼做的呢？（出示句子）
（4）祖母是如此的喜愛荷花，種藕種下之後她就不管不顧了嗎？（出示句子）
3、祖母就這樣守著荷花缸，一天、兩天、三天……直到有一天，當小荷葉長出來時（引讀），祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。當看到有人誇她的荷葉時（引讀），祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。
4、從祖母種荷花、守荷花、請人欣賞荷花中你體會到了什麼？
4、祖母如此喜愛荷花，在她眼裡荷花平日有什麼用場？
四、品析5－7自然段，感悟善良
1、看到一個非親非故的小孩生瘡了，祖母是怎麼做的？快速默讀第5自然段，用橫線畫出來。（出示句子））
（1）祖母剪荷葉時猶豫過嗎？從哪些詞語可以看出？從中你體會到了什麼？
（2）師生合作推波助瀾式朗讀重點語句。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
2、那祖母只剪了一隻荷葉嗎？
3、面對整缸蕭條的荷葉祖母怎麼說？（出示句子）
（1）“罷了”是什麼意思？
（2）為什麼不開花了還說派上了大用場？
4、請你用一句話來說說這是一位怎樣的老人？
五、總結學法，整合內容
依據整合點，整合閱讀《姥姥的糧食》
1、大聲朗讀課文，瞭解課文大意。
2、畫出文中讓你印象深刻的句子，從中你體會到姥姥什麼樣的品質？
六、總結、推薦
1、課堂小結
2、推薦讀物:四年級下冊叢書3《小男孩大愛心》
《蓮葉青青》教案2
教學目的：
1、認識並學會9個生字及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點：
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、透過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛鍊學生的概括能力和表達能力。
第一課時 ：
教學內容：掃清文字障礙，初步感知課文的內容。學習課文第1段。
教學過程：
一、談話，匯入新課。
1、播放多媒體課件
2、你看見了什麼？
荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？(出示課件）
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
江南可採蓮， 蓮葉何田田。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
3、這一望無邊的蓮葉不光引起了我們的嘖嘖讚歎，也勾起了一個人的無限遐想，這節課讓我們一起走進課文《蓮葉青青》，走進作者的心靈世界。
4、板書：蓮葉青青 注意：蓮是草本植物，上面是草字頭，草字頭的橫要寫得略長一些，蓋住下面的“連”，這個字是上下結構，不能寫成半包圍結構。
5、一起讀課題。
二、出示預習提綱。
三、展示彙報，交流成果。
1、生字、組詞、多音字組詞、近義詞、反義詞
2、聯絡上下文理解詞語意思
3、分自然段讀課文。
四、反饋檢測
1、聽寫詞語：斑駁陸離 一缸 胳膊肘 孫子 生瘡 剪刀
2、根據意思寫詞語。
一眼望不到邊，形容非常遼闊。（ ）
形容色彩繁雜。（ ）
不認為是對的，表示不同意。（ ）
五、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、再讀課文，思考：你讀懂了什麼？還有哪些問題不明白？
討論：每個自然段寫了什麼內容？
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
六、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、主學習第一段，並針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪裡體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心裡急急忙忙地尋找著合適的句子。）
4、那麼，為什麼作者偏偏找不到自己要的詩句呢？
5、你知道我的心事是什麼嗎？
七、小結
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人
的高尚品質。
教學難點：體會“作者為什麼看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件，課前蒐集描寫荷花的詩句。
教學過程：
【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的嫋娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝列舉。孩子們蒐集到哪些描寫荷花的詩句，誰願意讀讀你搜集的詩句。孩子們蒐集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質、各部分的用途的等。
一、創設情境 談話匯入
1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什麼呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字裡行間去尋找答案，解答同學們上節課提出的問題。
2、齊讀課題。生：蓮葉青青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺
二、出示預習提綱
三、展示交流，整體感知
學生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
四、品讀2-4自然段 體會喜愛
1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什麼會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）
2、學生彙報（讀句子，以讀答問）：
當僱人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手汙泥，一直糊到胳膊肘。）
當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當小荷葉終於長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）
當荷葉長大了，有人誇獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪裡？你能透過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］
相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪裡。 學生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。 ［相機板書：十分］
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
指名讀課文。
3、引讀2D4自然段。
4、師：讀到這兒，感動我的是什麼？
――祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什麼要剪下心愛的荷葉呢？
五、品析5-7自然段 體會關愛
1、仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎麼做的？又是怎麼說的？用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什麼？
2、小組學習， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時點撥。
（隨機交流。本環節以學生髮言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，並相機指導學生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。” （大螢幕出示）
（1）、請生讀。
（2）、交流：你體會到了什麼？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點選課件，打點。）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）
（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭髮粘在一起 夏天 暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這麼大年紀了，也很少見過這麼嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心裡，可見祖母是個多麼慈祥、多麼善良的老人。 ［板書：心地善良］
（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）看到這種情況，祖母是怎麼做的呢？ B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大螢幕出示）
（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什麼？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥裡煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。――很好，你能聯絡上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什麼？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常乾脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：乾脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，儘快減輕小孩的痛苦，急切的心情。） ［板書：剪葉治瘡］
（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反覆讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1――2組讀，第二次由1――4組讀，最後一次，全班孩子讀。
儘管種藕時，您弄得兩手汙泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
儘管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻
――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
儘管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
――趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
（3）【過渡：不僅如此，而且――（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裡也就越來越蕭條。為了小孩的病，您捨棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻――誰來讀讀祖母說的話？】
C、老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大螢幕出示）
（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“唸唸有詞”）怎樣說才叫“唸唸有詞”地說？（唸唸有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“唸唸有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什麼？
（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？（降伏制服）第二個一物又指什麼？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯絡前文來談，你真會讀書。）
罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
［板書：關愛他人 或樂於助人］
（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的'肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什麼？課前，孩子們提出的疑問：為什麼看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關愛他人 或樂於助人）
【師：是啊！祖母是如此善良，如此樂於助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機動安排】
六、學習寫法 檢測反饋 拓展延伸
1、體會寫法。【師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大螢幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。）
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今後的作文中不妨借鑑一下。
2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什麼以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家帶來清涼，帶來關愛的青青蓮葉。 ［板書：勾畫荷葉］
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課後，孩子們可以去調查採訪，然後以《 的愛》為題，寫一篇日記。（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）
板書設計： 17 、蓮 葉 青 青
（祖母）
十分愛蓮 剪葉治瘡
感 動
心 關
地 愛
善 他
良 人
教學反思：
教學時按照初讀――研讀――熟讀的教學程式，引導學生邊讀邊體會。在初讀課文的基礎上，引導學生默讀課文的重點部分，思考：為什麼看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母？然後組織學生交流討論。在交流討論的過程中，要求學生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關語句，交流閱讀體會。學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長大等過程中，體會老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情又是怎樣的。作者心生感動主要是因為想起祖母把喜愛的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認為“荷葉派上了大用場，不開花葉罷”。文的開頭和結尾相互照應。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。
《蓮葉青青》教案3
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.會認“蓮、玄、駁、僱、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、僱、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、僱人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。
3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學重點
引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教具準備
小黑板、教學掛圖、輕音樂。
導學過程
預習題綱
1.初讀課文，透過查工具書，聯絡上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、唸唸有詞、一物降一物”等詞語的意思。
2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。
第一課時
一、創設情境，引出課題
1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）
2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！
二、初讀課文，掃除障礙、整體感知
（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什麼內容？
（二）學生自讀課文，自學生字新詞。
（三）檢查自學效果。
1.指名讀生字新詞，正音。
xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫
2.引導學生聯絡上下文理解詞語。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
唸唸有詞：指人不停的自言自語。
3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。
三、質疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
（1）為什麼看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？
（2）祖母為什麼能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？
（3）課題為什麼以《蓮葉青青》為名？……
四、再讀課文，理清脈絡
1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什麼呢？
2.生自由讀文，同桌交流；
3.彙報交流結果，教師適時板書，引導分段。
五、指導寫字
1.出示生字，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：指導重點字，學生透過觀察自己總結應該怎麼寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作業：
讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）
二、整體閱讀 把握重點
請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什麼事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什麼會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）
你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）
2.學生彙報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什麼？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。
3.讀到這兒，感動我的是什麼？
――祖母對荷葉的喜愛之情。
4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
四、品析5-7自然段 體會關愛
1.祖母非常喜愛荷葉。為什麼卻能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉？
閱讀第五至七自然段。祖母怎麼說的？怎麼做的？
2.學生彙報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：
（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什麼？
怎樣朗讀？
――想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
（2）老太太卻唸唸有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什麼？（荷葉）降是什麼意思？
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
此時，感動你的又是什麼？
――祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
3.你想對祖母說些什麼？
4.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
五、總結昇華
課題為什麼以《蓮葉青青》為名？
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的讚美。
六、作業：有感情地朗讀課文。
《蓮葉青青》教案4
教學目標：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什麼事。
2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂於助人的品質，並使同學受到教育和薰陶。
設計理念：
透過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，並讓學生掌握一定的學習方法學會學習。
教學過程：
一、匯入新課
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱讚描寫的物件。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流後出示有關描寫荷花的句子讀一讀）
2、讀了這些詩句，你的眼前出現了哪些畫面，或讓你想到些什麼？
過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什麼原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》
二、初讀課文
自由朗讀課文，看看課文主要寫了什麼？ （學生交流後板書：祖母 種荷 送荷）
三、學習2-4自然段
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態度怎樣？這種態度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶 珍愛無比）
2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“。”，還可在旁邊寫上感受。
3、學生默讀思考劃句，教師巡視
4、交流 抓住重點句中的重點詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點指導讀好“小荷葉終於長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”這一句） 5、歸納學法 一讀 知態度 二劃 找詞句 三說 談感受
四、學習5-7自然段
1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段
2、交流
讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態度是什麼樣的？（板：毫不在乎）
你從哪些語句看出的？（交流後板書：趕快 “咔”一聲 最大）
祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀後交流。（板書：善良 樂於助人） 小結：這也是愛讓心愛的東西發揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。
五、總結昇華
1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什麼這麼說？
2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什麼了嗎？看到荷葉，他又能看到些什麼呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了 。
3、現在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什麼用蓮葉青青為題？ 總結：因為那青青的蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而後又無私地送荷葉，這一切都緣自於他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱於助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）
六、作業
學習本人借物喻人的方法寫一篇作文