《蘇州園林》教案(通用3篇)
《蘇州園林》教案(通用3篇)
作為一名老師,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《蘇州園林》教案(通用3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《蘇州園林》教案1
“三維”目標:
1、認真閱讀課文,感知蘇州園林圖畫美。
2、深入研讀課文,探究課文從幾個方面說明事物的特點。
3、品析本文的說明方法和語言準確性。
教學重、難點:
1、蘇州園林的圖畫美。
2、從幾個方面說明事物的特點,總說和分說。
3、語言的準確性。
教學設計:
“學、導、練”教學模式。
教學思路:
感知—感悟—感受
教學安排:
2課時
教學準備:
多媒體課件
教學內容與步驟:
第一課時
教學要點:
1、感知蘇州園林圖畫美;
2、探究文章結構方式;
3、品味對蘇州園林的深情。
教學過程:
一、匯入新課:
1、欣賞:
蘇州園林圖片
2、導語:
有人說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林
建築中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉聖陶先生的文章《蘇州園林》,來欣賞蘇州園林的建築美、圖畫美和藝術美。
二、揭示學習目標:
1、感知蘇州園林圖畫美;
2、探究文章結構方式;
3、品味作者深情。
三、作者簡介與題解:
葉聖陶(1894—1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現代著名作家、教育家,編過《小說月報》等雜誌,代表作:長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真,風格樸素自然,語言凝練精緻,有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序,是一篇介紹蘇州園林及其特徵的說明文。
四、自主學習:
認真閱讀課文,理清文章結構:
第1、2段,總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特徵。
第3—9段,從多方面具體說明蘇州園林的總特徵。
第10段,指出蘇州園林圖畫美的特徵還不止以上所寫。
五、合作探究:
(一)齊讀1—2段,回答問題:
1、作者對蘇州園林的總印象是什麼?
(第一段:總印象:標本)
2、蘇州園林有一百多處,它們的共同特點是什麼?
(第二段:總特點:一幅完美的圖畫)
(二)默讀3—6段,探究問題:
1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”,他們如何去做?(四個講究)
2、瞭解作者是從哪些角度來說明的?
第3段:亭臺軒榭—講究佈局美
第4段:假山池沼—講究配合美
第5段:花草樹木—講究映襯美
第6段:花牆廊子—講究層次美
3、四個“講究”的順序能不能調換?為什麼?
(不能,四個“講究”的順序依次照應了第3—6段的內容。)
(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”,還從其它方面也注意到圖畫美,快讀第7—9段,請從文中找出來。
第7段:每一個角落—圖畫美
第8段:門窗—圖案美
第9段:建築顏色—色彩美
思考:第2—9段之間的關係是怎樣的?
總分關係,第2段總說蘇州園林的總特徵,第3—9段分說具體特徵,其中第3—6段的四個“講究”是從區域性說明蘇州園林特徵的,第7—9段的後三個方面則是從細部來說明的。
六、拓展延伸:
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?
作者是按照“總說—分說—小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的,分說部分
則是按照先主後次,從區域性到細部的思路來寫的。
2、假如要你來介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?
按照遊覽的時空順序,介紹蘇州園林的發展史,分類介紹蘇州園林等。
七、課文小結:
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵—使遊覽者無論
站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現了作者對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。
八、點選中考:
見《蘇州園林》中考題
九、佈置作業:
要求學生運用總—分—總的結構形式,口頭介紹一個學校,或一條街道,或一個村莊。
第二課時
教學要點:
1、弄清本文所運用的說明方法,並理解其作用。
2、品析本文優美的語言
教學過程:
一、匯入新課
1、導語:羅曼·羅蘭說:“生活中不是缺乏美,而是缺乏發現美的眼睛。”讓我們繼續來品味葉聖陶先生寫的《蘇州園林》。
2、檢查上節課後練習題。
二、揭示“學習目標”:見“教學要點”
三、自主學習
(一)自學導綱
1、下面句子運用了什麼說明方法?其作用是什麼?
我國的建築,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎麼樣,右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。
明確:作比較。說明蘇州園林的建築與其他建築的區別是不講究對稱
2、第4段"水面假如成河道模樣,往往安排橋樑"中"往往"一詞能否去掉?為什麼?、、
明確:不能,"往往"指一般情況,特殊情況除外。用在這裡說明並不是所有的河道都安排有橋樑,充分體現了說明文語言的準確性、真實性。
3、本文都使用了哪些說明方法,請舉例說明。
要求學生分析本文采用了哪些說明方法,結合例項體會其作用。
明確:本文采用的說明方法有以下幾種:
①分類別
“為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的佈局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建築,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”
③引用
“遊覽者來到園裡,沒有一個不心裡想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要讚歎這是高度的'圖畫美。”
(二)師生共同完成導綱
四、合作探究
(一)本文的語言準確、周密。讀下列句子,注意體會句中加點詞語的表達作用。
1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。
明確:"很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。
2、幾乎可以說把整個園林翻了一番。
明確:"幾乎"表示不是全部,但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3、梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。
明確:"大多"表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。
五、拓展延伸:
蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結合課文中的例子說說你的感受。
明確:
1、突出自然之景地位;
2、增添或仿造自然之景;
3、人造景點力求“自然之趣”。個人感受:各抒己見,只要體現人與環境和諧發展的思想即可。
六、課堂小結:
本文介紹蘇州園林,運用了多種說明方法,也適當穿插運用了描寫和議論的方法;語言準確、周密,前後呼應,簡練生動,耐人尋味。
七、達標檢測練習冊
附:板書設計
蘇州園林
①分類別
說明②作比較語言簡煉生動
③引用
方法④舉例子特點耐人尋味
⑤列數字
教學反思:(優點、不足、改進設想)
《蘇州園林》教案2
教學目標:
1、學習本文抓住事物特徵,從整體到區域性多方面說明事物的方法。
2、引導學生感知園林的畫意美。
3、體會文章的語言美。
其中,調動學生合理互動的想象,引導學生感知園林的畫意美,和從反覆誦讀、重點詞句賞析中,體會文章的語言美是本文的教學重點;學習本文抓住事物特徵,從整體到區域性多方面說明事物的方法是教學難點。
教學步驟:
一、激趣以匯入
多媒體投影課前大家蒐集的有關蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,透過創設情景,激發起學習興趣,匯入新課學習。
二、披文以感悟
1、組織學生大聲朗讀課文,熟悉課文內容。
2、請同學們談朗讀課文後的發現、感受,或提出不懂的問題。
3、巧妙過渡,研讀第二段。
三、合作以探究
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的,作者採用了什麼說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句,並嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段,透過反覆誦讀,調動學生合理互動的想象,引導學生感知園林的畫意美,體會文章的語言美。
2、葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什麼還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學們自由朗讀這四段,思考交流。
四、鞏固以拓展(含作業)
1、師生共同總結對本課的收穫、感悟。
2、拓展延伸,從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章,介紹你遊玩過的一座園林,200字左右。
⑵說明一幅畫。(提示:可按照由整體到區域性的順序進行介紹。)
教學過程:
伴著優美的古箏曲,多媒體投影課前大家蒐集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。
生1:難怪大家都說;“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!
生2:我還看過這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師:的確,凡是遊覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別緻的造型,處處入畫的設計讚歎不已的。我國現代著名作家,語文教育家葉聖陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉聖陶先生的介紹,一起走進蘇州園林。
師:先請同學們大聲朗讀課文。
生:(自由朗讀)
師:請同學們談一下對本課的收穫、感受或疑問。
生討論交流後回答。
生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。
生2:蘇州園林有一個共同的特點:務必使遊覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的佈局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
生3:蘇州園林的建築絕不講究對稱。……
生4:老師,第四段中作者說“假山的堆疊,可以說是一項藝術而不僅是技術”,為什麼說“不僅是技術”?
師:你問的很好!那麼,“藝術”與“技術”有什麼不同呢?
生討論後回答:“藝術”富有創造性,能給人帶來美的享受;“技術”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受,所以“可以說是一項藝術而不僅是技術”。
師:你從哪裡看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受?
生:“或是……,或是……,使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間”。
生:我想請教大家的是,第一段中“標本”在文中是什麼意思呢?
生:典範、代表的意思,或觀摩的樣本。
師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見各地園林之全豹!
那麼,蘇州園林憑什麼能成為中國園林的標本呢?
生(齊說):務必使遊覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
師:這句話中哪幾個詞語需重讀?為什麼?
生:“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
師:他們是怎麼做的呢?
生:為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的佈局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。
師:為了達到處處入畫的效果,設計者和匠師們真是自出心裁,匠心獨運。那麼,此處四個“講究”能否顛倒次序呢?
生小聲討論後回答:不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容,分別與3、4、5、6段一一對應。
師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的,作者採用了什麼說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句,並嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)
生1:為了追求自然之趣,亭臺軒榭等建築的佈局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法,使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。
生2:第四段,作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”,有“自然之趣”。再寫池沼,先說明“大多引用活水”,然後說明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。
師:作者對假山與池沼的這段介紹優美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段,同學們閉上眼,仔細聽,仔細體會。(生有感情地朗讀。)
師:透過朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來。大家交流一下自己的感受。
生1:我彷彿看到寬敞明淨的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠方;橋下水裡有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的遊動。
生2:我彷彿看到小魚們有的在水底悠閒的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺,一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫圖中”了。(學生們熱烈的掌聲響起。)
生3:我彷彿看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一隻展翅欲飛的鳳凰……
師:同學們說得太精彩了!我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢?請大家繼續交流自己的感受。
生:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者採用作比較、打比方的說明方法,介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師:你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?
生1:“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。彷彿是一對母子:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說著什麼。
生2:“盤曲嶙峋”很有表現力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機,彷彿成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個園子裡……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3:為了講究“近景遠景的層次”,他們在蘇園裡安排了“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺,增加景緻的深度、層次和觀賞點的效果。(投影蘇州園林中“鏤空的花牆、無所依傍的廊子”。)
師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑑了這樣的理念。
生:老師,杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!
師:你能用剛剛學過的知識解決新發現的問題,真了不起!大家看,寫到這兒,葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象,他為什麼還要寫7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學們自由朗讀這四段。
生朗讀後討論回答。
生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也沒有忽視,每一個角落都注意圖畫美,門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2:我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運,而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3:結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設計者和匠師們用智慧和勞動給遊覽者帶來美的享受,應該感謝他們。
師:對,這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
教學反思
有人說,建築是凝固的詩。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩,是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文,還要讓學生學會用鑑賞者的眼光來看園林,擴而大之會看傳統藝術,進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林,其體裁是說明文,但本文語言簡潔、生動,很有一種“畫意美”,因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美,體會文章的語言美。
課前,讓學生蒐集有關蘇州各名園的圖片和資料,並加以簡要生動的文字說明,在班上展覽;課上則透過反覆誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力,在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點,大大激發了學生的學習熱情,調動了學生學習的潛能,傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光,既豐富了學生的知識,又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛,也有益於提高學生的藝術審美能力。
本課的教學中,我沒能及時抓住契機充分引導學生聯絡生活加深對課文的理解;學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改,新課堂,給每一位老師的啟發是多樣的,也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了,我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。
《蘇州園林》教案3
教學設想:
一、本文著筆於蘇州園林的總特點,有很強的概括性,理清作者思路,瞭解文中總說和分說的自然結合,是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美,教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主,有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式,教學時應適當分析,這是教學難點。
四、本文的語言很有特色,教學時要引導學生仔細領會,認真辨析。
教學目標:
一、知識與技能:查字典等有關工具書,掌握生字的字形、讀音,瞭解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法:有感情地朗讀課文,整體感知把握課文的主要內容,瞭解作者的思路,把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀:領略蘇州園林的畫意美,激發學生愛美愛國。
教學重點:
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構佈局。
教學難點:
學習說明方法,領會描寫句、議論句的作用。
教具準備:
蘇州園林的圖片、課件
教學要點:
1、把握蘇州園林的總特徵。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
教學過程:
一、佈置預習:
粗讀課文,抓住本文的說明中心,劃分課文段落,藉助工具書弄懂生字詞。
二、匯入新課:人們常說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州美在西湖,蘇州美在園林,那麼蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們伴著清雅的古箏曲,一起來欣賞一組蘇州園林的圖片,感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞,請同學們說說看圖片後的感受。
感受蘇州園林的美趣,激發學生學習本文的興趣,激發對祖國文化的自豪感
1、圖片介紹了哪些園林?
(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園—蘇州四大名園)
2、說說你對蘇州園林總的印象。(鼓勵學生運用詩句)
四、整體感知,理清思路。
感受畫意美的同時,把握蘇州園林的總特徵,理清文章說明的思路,培養學生獨立解決問題的能力。
下面請同學們聽聽葉聖陶對蘇州園林的評價,看看葉聖陶先生跟你們有沒有同感。
幻燈出示思考題:
1、作者對蘇州園林總的印象是什麼?
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的?
3、作者分項概括,又從四個方面體現以上特點,是哪四個方面?
4、課文餘下部分又介紹了什麼?
5、結合是上述問題,標明全文說明順序。
(電腦播放課件:蘇州園林的相關圖片、原文文字)(學生獨立解決問題,自由發言。)
五、小組合作,自主探究。
培養學生小組合作學習的能力,將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合,培養學生自信、有主見。
1、結合圖片,用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
(學生分小組合作,教師提供相應的圖片、音樂,小組推薦代表表演,師生共同點評。)
2、文中優美的句子很多,找出你最喜歡的一句,並說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。(學生自由發言)
六、質疑問難。
提倡學生有發問精神
(鼓勵學生敢於對課文的內容和表達,提出自己的看法和疑問,尋求老師和其他同學的幫助。)
七、拓展訓練。
學文與作文成為一體,意在指導學生注意作文的條理性
試以“我的家”為題進行寫作練習,要求不實寫哪一處景或哪一件事,而從總的印象寫起,引出對事物總的特點的概括,然後圍繞中心多方面說明。
板書設計:蘇州園林—葉聖陶
總印象:標本影響