人教版三年級數學上冊《數字編碼》教案

　　一、教學目標

　　1．透過實踐活動了解日常生活中數字編碼的廣泛應用，掌握編碼編排的規則，初步學會編碼。

　　2．透過對資訊的觀察、比較、分析、概括等數學活動，初步建立編碼思想。

　　3．體會數字與現實生活的緊密聯絡，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。

　　二、教學重點：

　　探索日常生活中數字編碼的編排方法。

　　三、教學難點：

　　應用數字來記錄資訊，學會編碼

　　四、教學具準備

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）情境匯入

　　1．同學們我們在給朋友寫信的時，在信封上不光要寫清楚地址與朋友的姓名，還要寫清楚當地的郵政編碼。誰知道為什麼還要寫出郵政編碼？

　　（提高信件傳遞速度）

　　2．其實我們每個人也有一個獨一無二的編碼，你知道是什麼嗎？

　　（身份證號碼）

　　（二）探索新知

　　1. 瞭解郵政編碼編排的規則。

　　出示國內各地郵政編碼。

　　（1）這些郵政編碼有什麼相同的地方？（都由6個數字組成。）

　　（2）你們覺得這6個數字應該體現哪些資訊呢？

　　（3）誰能介紹郵政編碼的資料？

　　（我國的`郵政編碼採用四級六位制的編排方式。以行政區為劃分基礎，採用六位數字，分四級編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區；前三位的組合表示郵區；前四位的組合表示縣（市）局；最後兩位數則表示投遞局。當某個省的區域太大，前兩位僅由一組數字表示不夠用，所以選擇相鄰的幾組數字。像浙江省，它的前兩位可以是：31、32 ）

　　（4）我們以郵政編碼“448268”為例子。

　　（5）咱們學校的郵編是多少？你知道它的含義嗎？

　　2．瞭解身份證號碼編排的規則。

　　（1）出示身份證號碼，問：現在螢幕上出現了一組數字編碼，在這組數字編碼中包含著老師的很多個人資訊，你們知道是什麼號碼嗎？

　　（2）課前老師請同學們調查了身份證號碼，帶來了嗎？

　　以小組為單位，把收集到的身份證號碼放在一起，透過比較的方法進行研究。然後再猜一猜老師身份證中的號碼錶示的含義。

　　（3）彙報：把我們同學在小組中研究的成果向全班同學展示。

　　追問：你是怎樣知道的？（及時評價學生的多種獲取知識的方法）

　　（4）小結：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是順序碼，還表示性別。最後一位是校驗碼。

　　（5）這些數字編碼反映的資訊完全可以用文字來表示，那為什麼還要用數字編碼來表示呢？

　　（這麼簡簡單單的幾個數字就反映出這麼多的資訊，它更加科學、簡明、方便，這就是數字編碼的優越性。）

　　（三）拓展延伸