桑塔露琪亞教案範文（通用3篇）
桑塔露琪亞教案範文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的桑塔露琪亞教案範文（通用3篇），歡迎大家分享。
桑塔露琪亞教案1
一、學情分析：
1.教材分析
《桑塔露琪亞》選自人音版13冊第四單元。本單元希望學生能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，能主動探索與其相關的音樂文化內涵。《桑塔.露琪亞》是義大利那不勒斯(又稱“那坡裡”)的一首著名船歌。它是義大利作曲家科特勞按威尼斯船歌的風格創作而成的。歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。它使人陶醉，令人難以忘懷。歌曲為C大調、3/8拍，中速稍快，由兩個樂段構成。歌曲的旋律優美而流暢，鋼琴的伴奏模仿著吉他的風格，再加上詞曲間有機的結合，給人以無比美好的藝術享受。
2.學生分析
進入初中，學生的審美能力逐步增強，應該接觸更多元化的世界音樂，在上一章瞭解了民族音樂之後，引入歐洲音樂，有助於學生區分各種音樂型別的特色，瞭解地理上帶來的文化差異。《桑塔露琪亞》是一首喜聞樂見的歌曲，很多學生都對這首歌曲比較的熟悉，這就為本課的教學提供條件。在教學中，根據學生的特點，設計和選擇教學方式方法，相信學生會喜歡這首歌曲，也會很快地學會這首歌曲。
3.教學方法分析
1)、教法:在教學過程中，主要運用欣賞法、節奏訓練、情境創設等一系列方法，進行本節課的教學。注重學生主動參與教學，在愉悅的情緒中進行教學。
2)、學法:主要透過聆聽、欣賞、分析、表演等方法，培養學生自主學習的能力。
4、教學準備：
多媒體課件及相關資料，伴奏，電腦投影螢幕等。
5、課時安排：1課時
6、課型：綜合課
二、教學目標：
1、情感態度與價值觀目標：
透過學習，能夠對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，並能主動探索與其相關的音樂文化內涵。
2、過程與方法目標：
透過學習，運用啟發式教學，培養學生的節奏感、協調感，激發學生的創造力與表現力。
3、知識與技能目標
透過學習，讓學生能夠感受、體驗歌曲的音樂情緒和風格，用自然圓潤的聲音演唱《桑塔露琪亞》,並初步認識船歌這一音樂體裁。
三、教學重點和難點：
1、教學重點:能夠把握歌曲情緒，運用輕快有彈性的聲音演唱《桑塔露琪亞》;掌握歌曲中的變化音，有感情地唱好歌曲。
2、教學難點:正確掌握歌曲中出現的變化音,歌曲音樂情緒和船歌特點的演唱把握。
四、教學過程
（一）、準備階段：
1、組織教學：師生問好
2、匯入新課：
a、師：首先，請大家欣賞一組風光畫，請同學們仔仔細細的看。（老師播放義大利的風景圖片）
請同學們說說剛才看到的是哪個國家哪個城市的風光？（學生回答：義大利威尼斯）
教師介紹威尼斯風土人情並提問：請同學們看一下，這種兩頭尖翹，平底狹長的小船在威尼斯它有一個特有的名字叫————貢多拉。（出示PPt圖片）
b、給大家講講威尼斯：
正是由於威尼斯的河道縱橫，舟楫往來的自然條件和生活環境，所以孕育出一種叫做船歌的聲樂體裁，而船歌就是起源於“貢多拉”船工唱的歌，它廣泛流行於義大利，19世紀成為人們喜愛的一種抒情曲的體裁。
（二）、講練階段：
1、分層操練：
（1）師：請同學們回憶一下，在以往的學習生活中有沒有接觸過跟船有關的歌？
生：《烏蘇裡船歌》、《黃河船伕曲》、《小白船》等。
(2)、讓我們聆聽一下我們最熟悉的《小白船》請同學們用肢體語言表現這首歌曲。（搖晃身體）
2、初步感受：
(1)、師：接下來，我們來欣賞一首來自船歌發源地義大利的一首船歌————《桑塔.露琪亞》。在欣賞過程中嘗試找出兩首歌曲帶給大家的共同感受是什麼？
生：（歌曲都給人一種搖盪感、輕鬆感、愉悅感）
(2)、這兩首歌雖然來自不同的國家，產生於不同的時期，但是卻帶給人們一些共同的感受。由此可見船歌這種體裁有它自身的特點。
教師總結：（出示船歌的風格特點PPt）船歌的風格特點我們可以從以下幾個方面來體現，船歌的曲調淳樸流暢悠遊自在，拍子通常為6/8或3/8拍以強弱有規律地交替起伏，描寫船的搖曳晃動。
（三）、歌曲學習：
1、節奏練習：(熟悉典型節奏)
2、學習歌詞：
a、歌曲描繪了什麼情景？
（描繪出星月交輝的寧靜夜晚，小船在海面上隨風搖曳的動態和威尼斯河道縱橫、舟楫往來的情景）
b、抒發了什麼感情？（播放歌曲：抒發了船工歌唱美好生活的思想感情）
3、學習旋律：
請同學們跟音樂用“la”音輕聲唱一遍（注意反覆記號）
4、填唱歌詞：
填唱歌詞注意;三拍子歌曲的強弱規律：（即：強弱弱）
（四）、歌曲處理
1、我們來欣賞由著名歌唱家演唱的這首歌，請大家比較一下。
（對比之後我們找出自己的不足。由於起伏感不夠唱不出搖曳感，除此之外，強弱處理也非常重要，看課本找出力度記號。）
2、按照記號完整唱一遍讓同學們小聲的用感情聽伴奏歌唱，老師划著3/8手勢給出強弱弱的節拍提示，同時學生劃拍練習。
3、讓學生用歌曲應該的情緒放聲歌唱。老師給予點評。（多鼓勵，少批評）
4、也可以找幾個唱得好的同學上講臺表演。（多給表揚鼓勵，在有錯的地方老師可以一起跟唱)。
五、學生對《桑塔.露琪亞》進行表演和在創造。
1、創編活動：一個藝術形象的塑造不僅僅可以用歌唱的形式、器樂演奏的形式來表現，還可以用其他諸多的形式來表現。比如說繪畫、舞蹈、朗誦等等。那下面請大家分組來討論，嘗試用其他藝術形式來表現這首《桑塔.露琪亞》歌曲，我希望每組同學都有自己的形式，並且能夠上來表演。請討論。
2、請同學們展示成果。
六、課堂小結：
這節課我們學習了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亞》，瞭解了歐洲民間歌曲船歌的風格特點及節奏特點，並參與了創編表演，大家表現很不錯！音樂是世界的，每個國家地區都有極具特色的音樂，老師希望同學們在學習欣賞音樂時，也要有像大海一樣的胸懷，去容納所有美好的音樂。
七、作業佈置
1）下去練習歌曲第二段。
2）去網上搜索和歐洲相關的藝術文化和了解歐洲歷史。
桑塔露琪亞教案2
教材分析：
《桑塔露琪亞》是一首義大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，出現4個山形起伏，由於和點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微盪漾的感覺。第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律出現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而後大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了義大利船伕的熱情與豪爽。而最後2句中的短連線與小和點，又將盪漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充沛表達出了義大利人對自身家鄉的熱愛之情。
教學目標：
1、透過《桑塔露琪亞》的欣賞和演唱，讓同學充沛體味這首義大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受義大利船歌和義大利人特有的熱情與豪放，能夠對歐洲民間音樂發生興趣。
2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，並能用肢體語言進行表示。
3、體味男高音的音色和表示力。
教學過程：
一、情景匯入。
1、在《桑塔露琪亞》的音樂聲中欣賞美麗的海灘圖。師講解：世界上有許多因美麗浪漫而著名的海灘，而這個海灘的聞名於世是因為一首歌曲。這個海灘位於義大利的那不勒斯，在那不勒斯有兩個充溢詩情畫意的海灘。其中一個是以義大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是美好幸福的象徵，這就是桑塔露琪亞。
2、復聽，邊欣賞邊想象假如此時你在桑塔露琪亞海灘上漫步。你的心情如何？
3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。
師彈琴，生哼唱。
第1遍師示範，同學找氣流從鼻孔中出來的感覺。
第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。
第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。
第4遍隨海水邊搖晃邊唱。
第5遍堅持狀態改用lu母音唱。
設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳送給同學的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導同學發出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。
二、初步感受，學唱新歌。
1、聆聽歌曲。
隨著大家美妙的歌聲，我們來到海邊，不只看到浩瀚的大海、白色的沙灘、自由的海鷗，還聽到船伕們的歌唱呢！你們能聽到幾位船伕在歌唱呢？他們演唱時聲音有什麼變化？（男生三重唱，前面抒情、後面激情。用線條表示音樂的發展變化）
為什麼第一條旋律線比較平緩，第二條起伏很大？（第一區域性音低、較平穩、弱，第二區域性音高、起伏偏大、強）。因此歌曲為二段曲式。
2、學唱第一樂段。
⑴隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏？（4個）找出4個頂點的位置，想想有什麼微妙？（2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。）
⑵用手邊劃旋律線邊哼唱體會旋律起伏所形成的盪漾感。
⑶聽辨兩種旋律有什麼不同？
a.有和點節奏b.沒有和點節奏（和點節奏推出了音樂的起伏。）
a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏（十六分節奏加強了音樂的盪漾感。）
⑷視唱樂譜，找出自身感覺唱不好的地方，大家一起解決。
⑸想象美景，演唱歌詞。
3、學唱第二樂段。
⑴隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。
⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什麼不同？（第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。）在音樂中，山形的旋律線與山谷形的旋律線會給人什麼不同的感覺呢？做一個遊戲，把這個旋律線倒過來。
⑶來當一回熱情而有力的義大利船伕，唱出自身的心聲吧！齊唱歌詞。
4、同學歸納船伕的特點，師補充。
這種三拍子的，給人搖晃盪漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是義大利船歌。這種體裁的發生發展與威尼斯的遊覽船——貢都拉有關，出示圖片並說明。（貢都拉的`船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳划船。船家都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與划船節奏韻律一致，久而久之形成這種體裁。）
5、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊扮演船伕招徠遊客的動作。
設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，同學在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。
三、拓展賞析
1、影片欣賞《我的太陽》
義大利是歌劇之邦，到處都充溢著音樂，義大利人用音樂表達著對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在眾多義大利民歌中最著名的就是《我的太陽》了，它的演唱者是中國人很熟悉的義大利歌唱家，被譽為世界三大男高音之首。邊聽邊考慮：他是誰？他的聲音是怎樣的？演唱時表情怎樣？你印象最深的是哪一句？（帕瓦羅蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）
四、小結
今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自於一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——義大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們一起努力吧！
設計意圖：在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所瞭解後拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟義大利歌曲的華麗和義大利人的熱情，激發同學對歐洲民間音樂的興趣。
桑塔露琪亞教案3
設計意圖：
《桑塔.露琪亞》是一首世界著名的義大利民歌，而桑塔露琪亞也是義大利一片美麗海灘的名字。本課以情景匯入法帶學生來到這片美麗的海灘之上，鼓勵學生用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎。而後運用聆聽、哼唱、律動、等手法，讓學生充分體味這首義大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受義大利船歌特有的熱情與奔放之美。
教材分析：
《桑塔.露琪亞》是一首義大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，由於附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微盪漾的感覺。
第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律呈現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而後大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了義大利船伕的熱情與豪爽。而最後2句中的短連線與小附點，又將盪漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充分表達出了義大利人對自己家鄉的熱愛之情。
該曲結構規整勻稱，旋律宛轉抒情，3/8拍的韻律富有動感，猶如微風吹拂海面，微波在輕輕盪漾，描繪了人們在海面盪舟的動作節律，加上吉他式的和絃伴奏，生動地描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動有靜，動靜結合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出義大利特有的民族民情。
教學目標：
1、透過《桑塔.露琪亞》的欣賞和演唱，讓學生充分體味這首義大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受義大利船歌和義大利人特有的熱情與奔放，能夠對歐洲民間音樂產生興趣。(美育目標)
2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔.露琪亞》，並能用肢體語言進行表現。
教學難點：
旋律中出現的變化音以及高音能夠準確演唱。
教具準備：
多媒體裝置，電子琴，錄音機、音像資料等。
教學過程：
一、情景匯入。
1、在《桑塔.露琪亞》的音樂聲中欣賞義大利風光。請同學們透過短片，討論所聽到和看到的內容。(世界上有很多宏偉的建築和美麗的風景，以及悠久的歷史文化。不同的國家不同的區域都有著自己獨特的藝術魅力，今天就讓我們一起走進歐洲去領略義大利民歌的浪漫和風情吧。)
老師：這種三拍子的，給人搖晃盪漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是義大利船歌。這種體裁的產生髮展與威尼斯的遊覽船——貢都拉有關。
威尼斯是一個水上城市，全市一共有100多條大大小小的運河。水上的貢都拉就是人們的交通工具。這種輕盈纖細、造形別緻的小舟已有一千多年的歷史了。貢都拉的船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳划船。船家們都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與划船節奏韻律一致，久而久之形成了船歌這種音樂體裁。師講解：在那不勒斯有一個充滿詩情畫意的海灘。它是以義大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象徵，這就是桑塔露琪亞。今天我們就來學唱這首歌曲《桑塔.露琪亞》。下面由老師來範唱這首歌曲，在我唱的同時，請同學們感受一下音樂，並對照歌詞，聽聽這首歌都描繪了那些景色?(自彈自唱)
二、老師範唱。
(學生對照歌詞，感受歌曲描繪了哪些內容?)
(描繪出海面上寧靜的月夜、搖曳的小船和深情的歌者。有動有靜，動靜結合，富有浪漫而幸福的生活情趣，顯示出義大利特有的民族民情。)
三、初步感受，學唱新歌。
1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。
師彈琴，生哼唱。
第1遍師示範，學生找氣流從鼻孔中出來的感覺。
第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。
第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。
第4遍隨海水邊搖晃邊唱。
第5遍保持狀態改用lu母音唱。
設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳遞給學生的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導學生髮出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。
2、學唱第一樂段。
⑴隨琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏?找出這幾個個頂點的位置，想想有什麼奧妙?
(有四個頂點、2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。)
⑵用手邊劃旋律線邊哼唱體會旋律起伏所形成的盪漾感。
⑶聽辨兩種旋律有什麼不同?
a.有附點節奏b.沒有附點節奏(附點節奏推出了音樂的起伏。)
a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏(十六分節奏加強了音樂的盪漾感。)
⑷視唱樂譜，找出自己感覺唱不好的地方，大家一起解決。
⑸想象美景，演唱歌詞。
3、學唱第二樂段。
⑴隨琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。
⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什麼不同?(第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。)
4、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊表演船伕招徠遊客的動作。
設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，學生在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。
四、小結。
今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自於一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——義大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，音樂是沒有國界的，她是我們人類共同的語言。所以，我們以後不僅要繼承本民族的優秀音樂，還應該多接觸、瞭解其他民族的音樂，讓我們透過音樂來和世界接軌。