《沙漠裡的奇怪現象》教案範文

　　教學目的：

　　1、瞭解文章介紹的沙漠裡的奇怪現象。

　　2、學會從科學的角度來認識一切怪異現象。

　　3、文章語言生動，可讀性強的特點。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課。

　　1、說明文的有關知識。

　　2、作者簡介。

　　二、整體感知課文。

　　1、字詞教學。

　　戳（chu ）穿海市蜃（sh n）樓玄奘（z ng）

　　單槍匹馬：比喻單獨行動，沒有別人幫助。

　　光怪陸離：形容現象奇異，色彩繁雜。

　　可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近，形容看來可以實現而實際難以實現。

　　2、理清文章思路。

　　第一部分（1）：描述沙漠裡的一些奇怪可怕的現象。

　　第二部分（2—5）：科學地解釋沙漠裡奇怪可怕現象。

　　三、閱讀第一部分。

　　思考：沙漠裡可怕的景象具體的表現有哪些？

　　學生討論後明確：

　　先寫法顯和玄奘兩個人物對沙漠可怕和恐懼的感受。然後具體描述了他們文章中的可怕現象：沙漠中，有很多惡鬼和火熱的風，沙被風吹永遠流動著，無比恐怖；空中看不見一隻飛鳥，地上看不到一隻走獸。舉目遠看淨是沙，十分荒涼；認不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走，多麼悲慘！這些描述讓讀者觸目驚心，也激發讀者的興趣。

　　四、閱讀第二部分。

　　1、閱讀第2、3兩段，思考：

　　沙漠到底是不是像法顯和玄奘說的那樣恐怖嗎？為什麼在他們看來沙漠是如此的恐怖呢？沙漠裡的一些奇怪現象可以正確解釋了嗎？

　　學生討論後明確：

　　其實沙漠裡並不像法顯他們說的那樣恐怖，我們的科學院的工作人員好幾次橫穿沙漠，並沒有什麼鬼怪。這說明在科學工作者面前，奇怪現象是可以正確解釋的。

　　他們之所以感到如此恐怖，是因為他們當時的條件太差了。他們是單槍匹馬，一人獨行，而現在的條件就優越得多，或是駝隊，或是汽車飛機的支援。

　　五、佈置作業。

　　1、完成學習指導用書。

　　2、預習4、5兩段。

　　第二課時

　　一、複習上一堂課的'內容。（略）

　　二、繼續學習第二部分。

　　1、閱讀第4段：從科學的角度解說沙漠中“光怪陸離”現象的原因。

　　思考：這一段中，作者說明的物件是什麼？文章是怎樣來解釋這一現象的？

　　文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，裡面蓄著碧藍的清水，看來並不很遠”，但可望而不可即。對這一現象，作者並未馬上加以解釋，而是敘說了法國數學家孟奇的故事，讓他來回答。孟奇運用光線折光和反射的原理，科學地說明了“魔鬼的海”以及“海市蜃樓”的成因，深入淺出，富於趣味。

　　具體的解釋（見書本）

　　2、朗讀第5段後思考：作者如何從科學的角度說明沙漠中“鳴沙”現象的原因？

　　學生討論後明確：

　　本段開頭表明“鳴沙”現象從古以來一直被人們視為超自然的現象。文章並未緊接著對這種現象作科學解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現象的寧夏鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的物件”，以“據說”和自己的耳聞目睹，突出鳴沙的隆隆巨響。在此基礎上，文章才“據一些專家的意見”加以科學解釋。這樣也就讓讀者形成了一個普遍認識，那就是：一切怪異的現象，都是可以用科學的道理來說明的。

　　三、品味文章生動的語言。

　　這是一篇科學小品文，帶有一定的文藝色彩。從表達方式來看，兼有說明、記敘、議論、描寫等，還有一些故事，作者的親身經歷等，文章還運用了設問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。

　　結合課後練習二，說說加點詞用得好的理由。

　　具體的分析見書本。

　　四、小結。

　　本文描述了沙漠裡千百年以來被魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學說明的真理。

　　五、佈置作業。

　　課後練習一和三。