秦的統一課堂教案

秦的統一課堂教案

　　秦的統一

　　本課主要介紹了秦始皇吞併六國，結束了長期戰亂，實現了國家的統一，開創了中國歷史的新局面，促進了中華民族的發展。

　　本課的教學重點是：1.秦的統一。包括秦統一的背景、秦滅六國的過程、秦朝建立的時間以及秦朝完成統一，建立我國曆史上第一個統一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統一所採取的措施，如政治、經濟、文化、思想、邊疆建設開發等等。這些措施不僅在當時維護了統一的成果，而且對後世也產生了決定性的影響。

　　難點是：統一國家建立的意義。

　　學生分析

　　初一學生系統接觸歷史知識的時間很短，對枯燥無味的歷史內容不感興趣，所以，教師在教學過程中，應該從學生熟悉的電視劇或生活中看到或聽到的有關秦始皇故事或傳說入手，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，擴大學生的視野，增長知識。

　　設計理念

　　牢固樹立以學生為本的教學理念，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的積極性和創造性，培養學生的創新意識，引導學生進行自主學習，合作學習和探究學習。

　　教學目標

　　讓學生了解秦統一的背景，能說出秦滅六國的順序、完成統一併建立中國歷史上第一個統一國家的時間、意義。培養學生分析問題的能力。

　　透過對秦始皇建立中央集權制度的具體措施的瞭解，培養學生正確認識和評價歷史任務，歷史實踐和歷史現象的能力。引導學生思考“秦始皇建立中央集權制度的措施對後世產生什麼影響”,使學生懂得綜合分析問題的重要性，並用發展的眼光看問題。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　教師準備“秦滅六國、萬里長城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂，用硬紙製成戰國是不同的貨幣、卡片上寫上不同的文字。把學生分成七組代表各諸侯國。

　　教學過程

　　師生活動

　　匯入新課

　　教師:前邊我們學了春秋戰國時期諸侯混戰，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那麼，這種狀況是怎樣結束的呢?學習了本課我們就明白了。(板書秦朝的統一)

　　一、秦王掃六合

　　教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學生思考：秦滅六國的時間、順序、以及秦完成統一併建立中國歷史上第一個統一國家的時間。

　　學生：從公元前230年開始，秦王先後兼併了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個統一的中央集權國家——秦朝，定都咸陽。

　　教師：詳細講解秦滅每個國家的時間和過程。然後，把分成七組的學生，分別扮演起

　　提示與建議

　　利用複習前邊課程和設問的方式為切入點，激發學生學習的積極性。

　　體現教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生總結問題的能力。

　　利用表演節目，一方面增加學生學習興

　　各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然後在演示統一後這件事解決的結果。提出問題：秦統一全國的意義。

　　學生：有利於國家經濟的發展，人民生活安定……

　　教師總結：秦的統一，順應歷史發展的.趨勢，結束春秋戰國的諸侯分立和相互混戰，開創了中國歷史上大一統的局面。那麼，為了保持大一統的局面秦王採取了哪些方法呢?

　　二.鞏固統一的措施

　　教師：秦王為鞏固國家的統一，從政治、經濟文化、思想幾方面採取了措施。政治上具體有哪些內容?學生思考。

　　學生：最高統治者稱皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設太尉、丞相、御史大夫。地方實行郡縣制。

　　教師:中央和地方的主要官員，都由皇帝直接任免，並絕對服從皇帝的命令。建立了中

　　趣，另一方面有助於學生理解秦統一全國的意義。

　　把學習的主動權交給學生，培養學生自主學習的能力。

　　央集權，從政治上鞏固了統一。那麼，經濟文化上又採取了哪些具體措施?

　　學生：統一文字、統一貨幣、統一度量衡。

　　教師：秦始皇廢除六國的文字，規定小篆為標準文字，後來又推廣隸書。貨幣統一為秦國的圓形方孔貨幣。還統一了度量衡的標準。秦始皇的這些措施有什麼作用(下面請同學們表演一個節目，首先讓七組學生扮演七個國家的文學家，用自己國家的文字進行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買別國的商品)?然後讓學生回答如果不統一有什麼不方便的?統一之後又起到什麼樣的作用?

　　學生：文字不統一，不利於人們的交流，貨幣不統一，不利於人們經濟的交流。統一之後有利於人們做買賣，有利於人們交往。

　　教師：統一文字、貨幣、度量衡能促進各地經濟文化的發展和交流，有利於國家的統

　　讓學生表演節目激發學生學習興趣，培養學生表達能力，並有助於學生對統一文字，貨幣意義的理解。

　　一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經濟文化上採取了措施，從思想上又採取了哪些措施呢?

　　學生：思想上焚書坑儒。

　　教師講解“焚書坑儒”的有關過程後，提出問題，有人認為焚書坑儒是一種野蠻的行為，也有人認為這有利於維護國家的統一，你們的意見呢?學生分組討論，然後回答。(不要求統一的答案，只要言之有理即可)。

　　教師：焚書坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻的儲存和學術的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴重的推殘。使中華民族的優秀文化遭到極大的破壞。但是對當時的統治階級來說這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動，一定程度上有利於維護國家的統一。下邊同學們想一下，秦始皇為了鞏固統一還採取了哪些措施?

　　學生：修築萬里長城(放映萬里長城的圖片)

　　這個問題主要是培養學生能夠用辯證的一分為二的眼光看問題。

　　教師：修築萬里長城為什麼說是軍事上的措施呢?

　　學生：修築萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，保護邊疆人民的安全。

　　教師：雖然萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區的入侵，但為了修築萬里長城，秦始皇動用了大量的民力，給廣大人民帶來了深重的災難。(放音樂“千古絕唱”)然後講述孟姜女哭長城的故事。最後對全篇進行總結。由於秦始皇採取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達隴西，北至長城，南抵南海，是當時世界上的大國。秦始皇在我國曆史上起了非常重要的作用。

　　課後，學生思考，如何評價秦始皇。

　　此問題主要是為了培養學生能夠深層次分析問題的能力。

　　講述與之相關的故事，激發學生的興趣，增長學生的知識面。

　　培養學生客觀分析問題、看待問題的能力。