時分秒數學課堂教案

時分秒數學課堂教案

　　教學目標：

　　1．引導學生透過觀察、思考、歸納、總結等方法，掌握簡單的時間單位的換算。

　　2．引導學生從圖片中獲取有意義的數學資訊，找出要解決的問題，透過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的基本方法。

　　3．透過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯絡，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數學學習的樂趣。

　　教學問題診斷分析：

　　時間的簡單計算是在學生認識了時、分、秒基礎上進行教學。單位的換算，要注意緊密聯絡時間單位之間的進率（1時=60分，1分=60秒），由於學生沒有學習兩位數的乘除法計算，單位換算時注意給出數目較小的，用加減法計算就能進行的單位換算。時間的簡單計算創設學生熟悉的生動的情境，激發學生的積極性，喚醒學生的生活經驗，建立起經過時間的計算模型：終點時間起點時間=經過的時間。教學中滲透並強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學生掌握解決問題基本方法。

　　教學重點：

　　1．掌握簡單的時間單位的換算。

　　2．建立計算經過時間的模型：終點時間起點時間=經過的時間。

　　3．滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。

　　教學難點：

　　建立計算經過時間的模型：終點時間起點時間=經過的時間。

　　教學過程：

　　一、故事匯入

　　開學了，熊大和熊二從熊堡出發去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時間少，熊二說它的用時少，它倆誰也不甘示弱。同學們，請你們當裁判，它們倆究竟誰用的`時間少，好嗎？

　　【設計意圖：透過學生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二匯入新課，激發學生學習的興趣，調動學生積極地非智力因素的有效參與課堂學習。】

　　二、探究新知

　　（一）單位換算

　　1．從熊堡到學校，熊大熊二誰用的時間少？為什麼2時=120分？你是怎麼想的？

　　2．學生獨立思考後，彙報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60+60=120分。

　　3．同學間相互說一說。

　　4．180秒=（ ）分，你是怎麼想的？

　　5．練一練：3分=（ ）秒 600分=（ ）時

　　你是怎麼想的？你又是怎麼算的？

　　先獨立思考，然後與你的同學交流交流。

　　【設計意圖：不斷地追問，使學生知其然，更知其所以然。不斷地複述思維的過程，使學生思維過程具體化，形成計算過程，提高學生的思維能力和計算能力。】

　　（二）時間計算

　　1．9月1日，小明揹著書包上學去了！

　　課件出示：

　　2．你從中獲得了哪些有意義的數學資訊？（小明7時30分離家，7時45分到校）你能提出什麼數學問題？（小明從家到學校用了多長時間？）

　　3．小明從家到學校用了多長時間？怎麼解決這個問題呢？你有什麼方法？先獨立思考，然後與小組同學交流你的想法。

　　4．小組合作交流，教師巡視指導，收集資訊。

　　5．學生彙報，課件出示：

　　（1）直接數一數，7:30到7:45分針走了15分鐘。

　　（2）7:30到7:45分針走了3個大格，是15分鐘。

　　（3）都是7時多，直接用45-30算出用了15分鐘。

　　6．小明從家到學校用了15分鐘對嗎？你是怎麼想的？（7:30過15分鐘就是7:45，15分鐘是對的。）

　　7．寫上答語。（小明從家到學校用了15分鐘。）

　　8．你喜歡哪種方法？為什麼？

　　9．整理解決問題的基本方法。我們是怎麼解決這個問題的？誰來說說？師做整理板書：閱讀與理解分析與解答回顧與反思。

　　【設計意圖：透過創設學生熟悉的生活情境，從而喚醒學生對經過時間計算的生活經驗，想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最最佳化，建立簡單的經過時間的計算模型：終點時間起點時間=經過的時間。】

　　三、鞏固新知

　　1．填一填。

　　2．做一做。

　　引導：解決的問題是什麼？需要利用的資訊有哪些？哪些資訊是多餘資訊？怎麼解決這個問題？9:00怎麼減8:40呢？9時相當於8時幾分？8時60分減8時40分你會計算嗎？結果正確嗎？答語寫完整了嗎？

　　3．課本第7頁第8題。

　　4．課本第8頁第9題。

　　晚點是什麼意思？這題怎麼解決？你是怎想的？

　　【設計意圖：透過習題梯度的練習，使學生進一步掌握所學的單位換算和時間計算的方法，進一步建立簡單的模型：終點時間起點時間=經過的時間，同時獲得新發現：起點時間 + 經過的時間 = 終點時間。】

　　四、課堂總結

　　1．今天的學習，你有哪些收穫？

　　2．我們今天是怎樣學習新知識的？