語文上冊《古詩兩首》集體備課教案

語文上冊《古詩兩首》集體備課教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語文上冊《古詩兩首》集體備課教案,歡迎閱讀與收藏。

  【教材簡析】

  本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性,把握正確的生活態度,樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作,抒發了人世間最普通的友人離別之情,作為感情基石,為學生學習後面的課文打下了基礎。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,後兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節:帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意託付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而餘味無窮。

  《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府,在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達出對友人的留戀、關切與祝福,使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

  【學情分析】

  兩首古詩所表達的感情,學生理解起來比較容易,但四年級是學生口頭言語向書面言語發展的過渡期,學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作,無論從斟詞酌句還是寫作技巧上,對學生的語文能力都有相當高的要求。要透過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是有一定難度的,這是學生學習的重點.

  【教學目標】

  1.認識5個生字,會寫7個生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

  4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

  【教學重點】

  理解古詩大意,透過賞析詩人以景寫情的表達手法,體會詩人表達的深刻感情。

  教學難點

  透過“情”感染學生、薰陶學生,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

  教法學法

  主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

  主要學法有“想象畫面法”、“聯絡生活法”等。

  教學準備

  教師:多媒體課件。

  學生:預習課文,蒐集相關資料。

  教學時間 2課時

  教學過程

  第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  一、激趣匯入,介紹李白

  1.背誦《贈汪倫》:初步感知古人的'送別深情,引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.你知道是誰寫的嗎?(李白)你對李白有哪些瞭解?

  3.品讀詩題:題目告訴我們些什麼呢?(學生自由談談對古詩題目的理解。)。

  二、複習方法,初讀感知

  1.複習古詩的學習方法:

  初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知.

  (1)自讀自悟:學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意。

  (2)查讀正音:透過指名朗讀古詩,及時正音。

  (3)集體交流:你讀懂了這首詩的哪些地方?

  (4)理解大意:用自己的話說說這首詩的意思。

  三、品詩句,明詩意

  1.理解第一、二行詩的意思

  (1)談話:李白與孟浩然是什麼關係呢?你怎麼知道的?

  (2)請喜歡讀第一、二行詩的同學,起立朗讀。

  (3)指名說詩意。

  教師適當點撥如下:

  西辭:從西邊離開。(展示地理圖,由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊,所以孟浩然由西向東順流而下)

  煙花:形容花開得繁茂,象浮動的煙霧。(指導想象鮮花盛開的景象)

  談話:這兩行詩分別點明瞭送別的地點、時間,所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。(“黃鶴樓”、“三月”)

  (4)齊讀第一、二行詩句。

  過渡:在陽光明媚,鮮花盛開的三月送別朋友,詩人是怎樣的心情?

  2.理解第三、四行詩句的意思。

  (1)請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。

  (2)誰願意試著說說詩句的意思。(學生各抒己見)

  老師相機指導如下:

  孤帆:一隻孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。(並不是江面上只有一隻船,這裡寫出了詩人對朋友的牽掛)

  唯:唯獨,只。(也體現出詩人對朋友的擔憂)

  天際:天邊,天水之間。

  (3)自由朗讀全詩,同桌互相說說整首詩的意思。

  (4)指名彙報說詩意。

  (5)全班齊讀全詩。

  四、朗讀詩句,體會詩情

  1.談話:剛才我們理解了詩意,老朋友孟浩然要遠去他方,詩人李白送別時是怎樣的一種心情?(依依惜別,難捨難分,情深意長……)

  2.提問:誰願意把這兩行詩讀出來?(孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流)在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情,體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢?(“孤帆”、“唯見”)

  3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

  4.師導:這兩行詩借景抒情,體現了詩人與朋友的情意比江水更深,比江還長,應該讀得怎樣?(舒緩而情深意長)

  5.請男生來試一試。(讀後,女生評,師評)

  6.請女生再來讀一讀。(讀後,男生評,師評)

  7.齊讀。

  五、擴充套件延伸

  1.談話:聽了大家情深意長的朗讀,老師彷彿真的看到了一千多年前的那位佇立江邊,目送友人離去,看啊看啊,直到船隻消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什麼呢?

  2.請同桌互相說一說。(學生交流)

  3.指名上臺彙報交流,互相評價。

  (這一別不知何時再相見了;江水啊,請把我的好朋友平安載到揚州吧,朋友,你慢慢走吧,我們會再相見的……)

  六、總結,誦讀

  1.談話:悠悠黃鶴樓,依依惜別情,同學們,請合上課本,閉上眼睛,讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧!

  2.全班起立誦讀全詩。

  3.同學們,學完這首詩,你感受最深的是什麼?

  七、作業佈置

  誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  第二課時 學習《送元二使安西》

  一、激情入境,揭示課題

  1.在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)

  2.朋友在一起時間久了,情投意合就產生了深厚的友誼。假如,有一天,由於轉學、升學等原因兩人要分開了,你的心裡會怎麼想?

  是啊!我們現代人是這樣,古人,也是這樣。在古時候啊,由於交通不方便,朋友分離之後就很難有再相見的時候,送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。於是,在和朋友分離之時,人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

  3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那裡,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

  4.同學們課前已經預習過了課文。誰知道“使”是什麼意思?(指名回答)“安西”是個什麼地方?

  二、初讀古詩,掌握大意。

  1.學生自由讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

  2.指名學生讀詩,適時糾正錯誤讀音。

  教師相機強調多音字,區別不同意義的多音字的讀音,並讓學生組詞。(舍、朝等)

  3.學生默讀古詩,要求結合註釋,理解詩意。

  (1)請大家默讀古詩,聯絡生活實際,結合註釋思考這首詩講了什麼?

  (2)同桌之間先試著說一說。

  (3)指名學生說全詩大意。

  (4)指名學生具體生動地概括詩的大意。

  (5)教師總結詩意,學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不捨的情境。

  3.學生同桌互讀,要求讀出感情,注意節奏。

  (1)師配樂範讀古詩。

  (2)學生多種方式讀詩,教師指導有感情地讀詩。(學生互讀、師生共讀、教師範讀、指名讀)。

  (3)學生配樂齊讀。

  三、想象畫面,走入詩境。

  1.理解第一、二行詩的意思

  (1)我們來看這兩個字“朝”、“舍”,它們在詩中怎麼念?把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你彷彿看到了什麼?(生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。)

  (2)師:渭城,清晨,一場如酥小雨,溼潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。(生齊讀)

  (3)引導學生背這兩句。指名背誦。

  2.瞭解西去的背景,明白西去路途的遙遠及艱辛。

  (1)從課題我們知道元二要去安西,也就是現在的新疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間,在旅途中元二可能會經受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什麼意想不到的事等等……

  (2)唐代國勢強盛,內地與西域往來頻繁,經常有關於貿易或外交活動。從軍或出使陽關(唐出使西域的必經之路)之外,在盛唐人心目中是令人嚮往的壯舉。朋友“西出陽關”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經歷萬里長途的跋涉,想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞,於是,特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

  此時,他們來到了一家小客棧裡。正在惜惜相別。讓我們來看詩的後兩句。一起讀一下。

  3.生齊讀。(注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”)

  4.抓“勸”、“更”想象當時情景,師生互動談話,進行多元感悟

  (1)師:“好一個“勸”字啊!我們想一下這是誰在勸?說說你的理由。

  5.演一演當時的情景。

  師生對話。

  師:王兄,多謝你從長安趕來送我,你的這份情,我元二領了,來讓我們乾了這杯酒。

  師:皇上此次派我去安西,我一定會不辱使命,揚我大唐雄威。只是,家中老母年紀已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這裡謝你了!

  師:我實在捨不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請王兄,多加指點。

  …….

  師:這是他們在互相勸。是啊!朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不捨,這份依戀,一起讀這兩句。(生齊讀)

  6.就這麼喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時刻到了,不得不分開了。什麼也不說了,什麼也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒裡吧。那就更進一杯酒吧!讀。

  7.一個“勸”字,一個“更”字,生動的描繪出朋友之間那種難捨難分的情。

  四、總結昇華

  人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

  五、佈置作業

  1.背誦、默寫古詩。

  2.用自己的話說說詩文的意思。

  板書設計

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

  敘事抒情 寫景

  借景抒情 送別

  依依惜別之情 依依惜別之情

  附:相關連結

  送別詩幾首

  王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?

  高適《別董大》:千里黃雲白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  王勃《江亭夜月送別二首(其二)》:亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

  王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺。

  王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦遊人。海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

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