大班美術優質教案《拓色印畫》

大班美術優質教案《拓色印畫》

　　活動目標：

　　1、嘗試用拓色的方法表現瓶花。

　　2、能大膽用色，體驗作畫的樂趣。

　　3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　4、根據色彩進行大膽合理的想象。

　　活動準備：

　　拓色底版、水粉顏料(每組六色)、水粉筆(每組7支)、鉛畫紙。範畫、多媒體課件。

　　活動過程：

　　1、引出主題：

　　幼兒進入活動室，參觀展示臺及多媒體的瓶花。

　　活動室裡發現了什麼?

　　你覺得美嗎?美在什麼地方?

　　你還在什麼地方見過?有什麼用?

　　出示範畫，你們知道這幅畫是怎麼畫的?

　　2、講解示範：

　　①出示繪畫用品，觀察畫板，找出與以往不同。

　　②你喜歡怎樣的花瓶?(示範花瓶)、喜歡怎樣的花(示範花)、(示範葉子)。提示用色和用筆的要求。

　　③拓印：強調放上後不能移動，再用力壓。

　　④欣賞成品。

　　3、幼兒印畫：

　　①要求：簡潔提示用筆、用色要求和畫紙有兩種幼兒可自由選擇。

　　②幼兒作畫，教師巡迴。

　　4、講評、延伸。

　　你覺得哪幅畫最美?為什麼?

　　生活中有更多的美等著我們去發現。

　　活動反思：

　　一、選擇的教學內容與幼兒的知識經驗不相適宜。

　　“體驗、探索、創作”是我上這節課的設想。課前我雖然認真準備了教案、教具，但我忽略備“學生”，忽略了我所執教的物件只是大班的幼兒。他們從來沒有接觸過水粉工具，也不理解“印畫”和“對摺”這兩個詞的含義，對於成人來講這是再簡單不過的詞，可對五歲左右的幼兒卻是從未接觸過的'，我的教學內容沒有與幼兒的知識經驗聯絡起來，幼兒面對一些聽不懂的詞，感到既沒興趣又無法引起他們積極地思考。

　　二、教師的教學用語缺乏藝術性。

　　在本節課中，除了教學內容偏難導致教學效果不理想之外，還有一個原因那就是教師的教學用語缺乏藝術性。

　　1、教師提問的教學用語方向不夠明確。

　　對於任何年齡段的人來說，有具體、明確的要求都是很重要。對幼兒更有必要。他們年齡小、目標意識弱，在做事之前很難清楚地知道自己做什麼。這時，教師的語言指導顯得尤為重要。

　　“請小朋友仔細觀察，你發現了什麼？”結果幼兒的回答都是與本堂課無關的發現，幼兒始終沒有關注對印畫每一幅畫的左邊、右邊都是相似的這一關鍵性問題。這是因為教師的教學指導用語不夠具體、明確。

　　“你發現了什麼？”是開放性的語言，沒有方向，幼兒沒有明確的目的。因而迷失了探索的方向。如果改為“請小朋友仔細看看，這些畫的左邊、右邊長得是不是一樣？”會更好，更能引發幼兒的思考。

　　2、 教師的教學用語沒有“兒童化”。

　　幼兒園的課堂教學更要求老師的教學用語“兒童化”。教師要煥發童心，進入角色，用純真的語言，天真的表情，吸引幼兒的注意力，開啟他們的好奇心，本堂課，這一點我是非常缺乏的。

　　有人說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高”，透過這一堂課的教學，我積極地作了反思，發現了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今後的幼兒美術教學中該注意、該重視的問題，希望自己透過不斷的學習、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！