找空氣科學教案

找空氣科學教案

　　【活動目標】

　　1、透過找空氣，感知空氣的存在與性質。

　　2、初步確立做前思、多試試才知道的科學意識。

　　【活動準備】

　　1、大號食品袋若干：數量多於幼兒數，透明度越高越好，事先應至少開啟過一次。

　　2、教具：活動室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。

　　【活動過程】

　　一、猜猜、說說，引發第一次認知衝突。

　　1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝裡看……當幼兒忍不住要問時，丟擲問題：袋子裡面有東西嗎？

　　（一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。）

　　2、回應幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。

　　（剛才回答“沒有”的孩子會出現分化，他們中的大多數會改變初衷，相信袋子裡有東西。）

　　3、針對幼兒不同的看法，教師採用不同的回應。比如，讓還是認為袋子裡沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子；讓認為有東西的孩子說說“裡面是什麼”。

　　4、揭示詞語：空氣。

　　（至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質，他們的第一次認知衝突得以解決。）

　　二、找找、捉捉，引發第二、第三次認知衝突。

　　1、教師第二次捉空氣，並用誇張的語氣說：“空氣被我捉到袋子裡嘍，我好厲害。”然後，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎？到哪裡捉？”

　　（這是第二個衝突點。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，並告訴教師到哪裡捉，比如到活動室某個地方。教師順應某個幼兒的參與，到他認為有空氣的.地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要誇張，起到隱性示範的作用。孩子會很期待地關注教師的動作、結果，並會因此而歡呼。這時，教師一定要點撥一句：“到底有沒有，試試才知道！”然後，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫圈做標誌，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣。”）

　　2、幼兒捉空氣。

　　教師提問：“你們認為還有空氣嗎？哪裡有？”

　　讓孩子先說出他認為有空氣的地方，然後再次強調“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，並要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。

　　教師關注幼兒：一是捉的地點。二是捉的過程。針對個別旋轉著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什麼這麼做？”三是有沒有捉到。

　　3、幼兒回到座位，組織交流。

　　（1）孩子相互交流：捉到了嗎？在哪裡捉到的？

　　（2）集體交流，並在空間圖上作標誌，可以讓孩子自己畫。

　　（在這個過程中，教師關注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子儘可能找對參照物，用對“前後、上下、旁邊”等方位詞。）

　　（3）對比觀察，引發思考，讓孩子自己發現“空氣會流動”的特點。

　　在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而後大家一起分析：為什麼沒有捉到呢？讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發現秘密，感知空氣的流動性特點。

　　三、看看、說說，用孩子的語言表達對空氣的認識。

　　結合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩歌《神奇的空氣》。

　　空氣空氣，我看不見你，

　　空氣空氣，你在哪裡？

　　（以開火車方式讓孩子接——）

　　我在桌子下，

　　我在空調前，

　　我在窗臺上，

　　我在……

　　空氣空氣，我看不見你，

　　空氣空氣，我要抓住你，

　　（師幼一起邊做邊說——）

　　一不小心，你又跑了。

　　這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……

　　哈哈，你跑不掉啦！

　　（教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。）

　　嘭——！袋子“炸”破啦。