蘇教版小學五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》教案
蘇教版小學五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》教案
教學要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲裡”等句子的含義。
教學重點、難點：
1、分角色朗讀課文。
2、憑藉具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
3、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲裡”等句子的含義。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
（一）談話揭題
1、同學們，透過課前蒐集資料，你瞭解哪些紅軍長征的故事？（指名說）
2、師針對學生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學習的這個故事就發生在長征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14彭德懷和他的大黑騾子(讓學生齊讀)
讀了課題，你想知道些什麼？
根據學生回答，師簡介彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什麼呢？請同學們快速讀課文。
（二）學習課文
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什麼事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充飢的事。）
2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什麼順序寫的？（事情發展的順序寫的。）
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什麼？
討論交流：
第一段：（1節）講紅軍過草地時飢寒交迫，後繼部隊連野菜都挖不到。
第二段：（2~20節）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充飢的事
第三段：（21節）講大黑騾子的身影融進北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員5的竹板聲裡。
5、指名按分好的段落朗讀課文並評議。
（三）指導寫生字
學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。
第二課時
一、匯入
1、這節課我們來繼續學習１４課（學生齊讀課題）透過上節課的學習，你們知道了什麼？
板書：彭德懷愛大黑騾子
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學生找句，讀句）
二、學生品讀課文，體會思想感情。
（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？
2、學生一邊讀，一邊找出描寫彭德懷喜愛大黑騾子的語句：
理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
句（1）．彭德懷撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完。（理解“悄悄地”一詞的涵義：）你能讀出感情來嗎？
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說……
句（3）．彭德懷背過臉去。
句（4）．彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
對於句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節（場面）。
句（5）．彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
3、學生讀找出的句子並談談自己的`感受。
（1）相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對於第四句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
4、學生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷。
1、彭德懷既然那麼喜愛他的大黑騾子，為什麼還要把它殺掉？
2、讀讀課文，對於這個問題，其實課文有一節已經告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節。理解“燃眉之急”什麼意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什麼？（戰士們一個個因飢餓而昏倒在地）
為什麼會出現這樣的情況？（讀第一節）
5、是啊，草地上斷糧了，戰士們的情況已迫在眉睫了，怎麼辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什麼？
板書：更愛戰士們
7、戰士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰士們在這個問題上是怎樣的態度？
師引讀課文3——11節
8、請大家找出11——20節描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什麼感情變化？找詞語。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背後的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背後的感情？
引讀13——19節
10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時的彭德懷又在想些什麼？
三、小結。
從這我們可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰士。這種深沉的愛，多麼感人啊！同學們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學們自由讀課文，然後再進行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最後一節，為什麼說：“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲裡”？
（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰士們一起徒步走出草地，後面路途將更加艱難。後面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰士同甘共苦的精神，鼓舞了戰士們奮勇前進。）
六、總結課文，昇華主題。
學習目標：
1、知識與能力目標：
能正確地朗讀課文，並能分角色朗讀課文，理解課文內容。學會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、飢寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標：
能用批註式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批註的過程中瞭解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態度、價值觀目標：
透過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷，體會他與戰士們同甘共苦的精神。
學習過程：
一、揭題設問，激發興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導共和國有哪些元帥嗎？我們曾學過哪些元帥的事蹟？
毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？
板書：彭德懷
說說你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進這位軍功卓著的將軍。
補齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發生什麼樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，瞭解故事的梗概
請同學們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準子字音，認清字形，並能聯絡上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內容。
指名分節讀課文，相機正音。
再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準備提問。
交流讀文情況，討論質疑。
說說這篇課文的主要內容。“這篇課文主要寫了一件什麼事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡
根據課文的主要內容，你準備研究什麼？
指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什麼要殺自己十分喜愛的大黑騾子？
圍繞這個研究的問題，你準備採取什麼樣的方法進行研究？
指名說。
讀讀課文，對於這個問題，其實課文有一節已經告訴我們了，找找看？（第三節）
齊讀，理解“燃眉之急”，並造句。
現在的“燃眉之急”指的是什麼？（戰士們一個個因飢餓而昏倒在地）
為什麼會出現這樣的情況？
（讀第一節）
既然是“燃眉之急”了，那還等什麼呢？趕快找能充飢的東西呀？
四、品讀課文，感悟將軍雖深愛大黑騾子，但更愛戰士們的情懷
現在唯一能解決的辦法是什麼？
那還等什麼呢？趕快殺大黑騾子充飢呀！
這是一隻怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關的語句，並作出批註。
討論：“立過功”指的是什麼？
“再立最後一次功”又指的是什麼？
對於這樣的一隻大黑騾子，彭德懷對他有什麼樣的感情？戰士們呢？
結合學生的交流，進行板書：十分喜愛
既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？
那又為什麼要殺它呢？況且這還是一隻立過功的大黑騾子呀，而且戰士們也是捨不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什麼？
在殺大黑騾子時，“彭德懷背過臉去。”為什麼要背過臉？你覺得這時他的心理會想些什麼？
“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時的彭德懷又在想些什麼？
引讀最後一段，說說你的理解。
五、總結課文，昇華主題，受到情感、態度、價值觀的薰陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠地留在彭德懷和戰士們的心中，激勵著戰士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什麼？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。