只揀兒童多處行教案設計範文（精選8篇）

　　作為一名教師，時常要開展教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教案設計範文（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

　　只揀兒童多處行教案設計篇1

　　教學目標

　　1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛鍊身體。

　　重點與難點

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　難點：領會課文的中心思想。

　　教學準備：錄音、燈片。

　　教學時間：3課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．自學生字新詞。

　　2．初讀課文，瞭解大意。

　　(二)教學過程

　　1．揭示課題。

　　2．初讀課文。

　　(1)聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的?

　　(2)討論：按地點的轉換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

　　②給課文分段。

　　(3)讀課文，透過或聯絡上下文學生字新詞。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。

　　(2)讀準帶點的字。魔術匣(ｘｉá)子。

　　(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4．佈置作業。

　　(1)完成作業本第1、2題。

　　(2)朗讀課文。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

　　(二)教學過程

　　1．學習課文第一段。

　　(1)聽錄音。

　　(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

　　(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使人驚歎不已。)

　　(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2．學習課文第二段。

　　(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

　　理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

　　(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

　　3．學習課文第三段。

　　(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

　　(2)熟讀第6自然段。

　　(3)為什麼說“花也和兒童一樣”?

　　4．總結。

　　(1)配樂朗讀課文。

　　(2)完成作業本上第3題。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1．學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2．完成練習。

　　(二)教學過程

　　1．學習課文第四段。

　　(1)齊讀第9自然段。

　　(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

　　(3)為什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

　　2．領會中心，全文總結

　　(1)完成課後第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

　　②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3．佈置作業。

　　(1)完成作業本上第4、5題。

　　(2)選做題：作業本上第6題。

　　教學後記：

　　只揀兒童多處行教案設計篇2

　　教學要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　３、聯絡課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　４、透過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

　　教具準備：

　　光碟、掛圖

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、匯入揭示課題，簡介作者

　　１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

　　２、板書課題：

　　３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　４、讀題質疑：題目是什麼意思？為什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　２、學習生字。

　　指名讀詞語

　　３、學生質疑。

　　聯絡上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、交流畫出的詞語。

　　頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裡，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　４、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　１、寫字指導。

　　２、學生描紅，臨寫。

　　３、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡匯入

　　１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　２、指名回答。

　　３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裡

　　４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學習第一段

　　１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　２、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。”

　　３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使

　　４、指名讀然後齊讀。

　　５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。

　　６、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　　２、學生按照上述步驟自學課文。

　　（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裡嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　四、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裡呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　五、佈置作業

　　１、抄寫詞語。

　　２、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裡？

　　２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裡，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什麼樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落裡，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師範讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師範讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪裡呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（１）進行句式變換，理解句意。

　　（２）出示句子：

　　當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變願意嗎?

　　學生練習,並且讀句子.

　　11、完成課後練習5（3）：為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、佈置作業

　　１、背誦課文第7——9自然段。

　　２、默寫詞語。

　　只揀兒童多處行教案設計篇3

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

　　2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3．聯絡課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

　　4．讀比喻句，聯絡具體內容體會比喻句的含義和好處。

　　5．透過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　【教學重點】

　　指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、揭題質疑，匯入新課

　　1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

　　2．古詩有云兒童不解春何在，只揀遊人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

　　3．冰心奶奶卻說：遊兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什麼疑問嗎？

　　二、初讀感知，讀通詞句。

　　1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

　　2．檢查預習情況，聯絡上下文，瞭解詞義。

　　鬧嚷嚷

　　頤和園

　　身軀

　　成千盈百

　　魔術匣

　　玉瀾堂

　　忸怩

　　渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1．指名分節朗讀，思考：作者的遊覽路線。

　　交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　2．按作者遊覽路線，給課文分段。

　　3．默讀課文，思考：在初讀後你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

　　4．教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

　　四、精讀課文，暢談體會

　　1．過渡：初讀課文，我們彷彿看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略為什麼兒童多處一定會找到春天呢？

　　2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　3．組內討論：

　　①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

　　②你如何朗讀表達？

　　4．交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡飛湧出一群接著一群的小天使。

　　點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什麼，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裡嘩嘩地響著。

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

　　5．配樂學生朗讀。

　　五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪裡呢？

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、複習匯入

　　1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

　　2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

　　二、精讀課文

　　1．自由朗讀課文第三段。

　　2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎麼樣？（開得旺）

　　3．作者描寫旺的呢？

　　賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

　　用噴花的飛泉比喻什麼？讓你感覺到什麼呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴湧而出，盡情舒展）

　　4．所以作者驚歎

　　春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

　　指導讀出驚歎，可一讀再讀，將驚歎的語調盡情發揮！

　　5．過渡：春天裡兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什麼相通之處呢？

　　指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　6．聯絡上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。

　　7．自由朗讀第四段，換一種說法：

　　當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

　　當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，怎麼會找不到春天呢？

　　三、指導背誦

　　1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

　　2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

　　四、總結課堂

　　只揀兒童多處行教案設計篇4

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字裡行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裡充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯絡具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感薰陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　(一.)正確流利有感情地朗讀課文。

　　(二).學會本課生字.

　　(三).朗讀課文內容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.

　　(四).給課文分段，試著寫段意。

　　三、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，佈置學生進行了課前預習。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：(一)激趣匯入、(二)初讀感知、(三)細讀感悟.討論交流、(四)達標檢測、(五)佈置預習。

　　(一)激趣匯入：由匯入的內容，讓學生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質兼美的散文，同時也讓學生明白這篇文章與兒童.春天有關，激發他們的對文章的興趣。

　　(二)預習檢測

　　在檢測時，我發現有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。

　　(三)自學課文，完成目標1.2的任務

　　因為在檢測預習情況時，發現同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間

　　在這個時候，我本來是安排範讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。可因為我把時間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環節，

　　(四)討論交流，完成目標3.4的任務

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：

　　1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。

　　2是畫出兒童多的句子，目的是下節課服務的，因為文中有句古詩：遊人不解春何在，只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最後一句話。[學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果彙報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園。”

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　③根據學生回答出示“沿著……..

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機後，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什麼只揀兒童多處行呢?”

　　五：達標檢測

　　我走到學生中間巡視了一番，感覺還不錯

　　六：佈置預習內容

　　這節課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。

　　只揀兒童多處行教案設計篇5

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。

　　2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

　　3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內涵及精妙。

　　教學流程：

　　一、音樂激趣，引入情境。

　　1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪裡？”

　　2、語言訓練：春天在。

　　3、導課揭題：只揀兒童多處行

　　（1）“揀”什麼意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

　　1、學生聽、畫。

　　2、交流：

　　行蹤：香山歸來路過頤和園

　　擠進頤和園：知春亭玉瀾堂

　　3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什麼？

　　4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

　　三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，並輻射全篇。

　　1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。”

　　師：你從哪兒看出了孩子多？

　　師：讀出孩子的多。

　　師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

　　2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

　　3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：

　　4、師生對話

　　如：嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什麼？想像一下孩子當時的樣子。

　　師：“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什麼？討論討論。

　　師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀，換個角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當時怎樣的感情？

　　師：這句以太陽作比寫得多好啊！請再讀讀第一段的這一句：

　　“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。”

　　看看從這句你讀出了什麼？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批註。

　　四、補充拓展，豐富積累

　　教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，開啟學生的視窗，增強學生對文章的'情感體驗。

　　師：在冰心的眼裡、心裡，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

　　大門敞開著，裡面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環！

　　季候上的春天，像一個睏倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。

　　五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

　　六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。

　　只揀兒童多處行教案設計篇6

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

　　情感態度與價值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重點：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文字理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點：

　　穿行文字引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學準備：

　　教師準備

　　將課文有關資料製成課件。

　　學生準備

　　收集有關冰心奶奶的資料。

　　教學過程：

　　一、設疑預習，初讀感知

　　1、認讀詞語：成百盈千座無隙地大概聚精會神樹梢匆匆蘊藏釋放召集忸怩海棠舒展旺盛渾身解數

　　2、聯絡上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊藏

　　渾身解數

　　3、多音字組詞：嚷(rāngrǎng)解(xièjiějiè)

　　4、初讀課文，我瞭解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什麼?

　　5、我有幾點疑問想與同學交流

　　疑問一：冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什麼?

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什麼?

　　二、展示互動，走進文字

　　1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下?

　　2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

　　4、師導語：同學們，為什麼冰心奶奶春遊時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?

　　5、學生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀文字，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最後，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名彙報，1—4自然段我讀了()遍，我喜歡用()進行朗讀，我用畫“﹏”

　　的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據學生彙報的相關語句，出示課件

　　①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。

　　②我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裡嘩嘩地響著。

　　⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(6)師：大螢幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，並說說這個句子還給你帶來了什麼感受?

　　(7)學生暢談體會。

　　(8)反覆朗讀這些句子，透過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;透過重讀“鬧嚷嚷”“飛湧”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆”等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(9)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

　　只揀兒童多處行教案設計篇7

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什麼說“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，蒐集頤和園的資料和自己春遊的照片。

　　2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。

　　3、製作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪裡》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、理解課題。

　　①課題裡面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什麼意思？

　　②“揀”字是怎麼寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什麼意思？

　　談話：春天是萬物復甦的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪裡去尋找春天呢？

　　二、初讀課文，學習生字和新詞

　　1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

　　2、然後同桌或小組內交流，糾正讀音。

　　3、出示本課的生字，指名讀，然後全班齊讀。

　　4、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　5、引導觀察要求寫的字。對於學生容易寫錯的生字，教師書寫給學生看，並指出注意的地方。

　　6、學生練習寫生字、並組詞；及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　三、再讀課文，概括課文主要內容。

　　1、讀課文，同時思考課文主要寫什麼？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、瞭解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　3、概括課文主要內容。

　　4、作者是按怎樣的順序遊覽頤和園的？找出地點變換的語句。

　　5、給課文分段，並說說每段的主要意思。

　　四、學習第一段（1-2自然段）

　　1、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什麼，想到了什麼，你是怎麼體會的？

　　2、同桌交流。

　　（1）從哪些詞語看出兒童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接著一群”“湧”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什麼意思，給“盈”組詞。

　　（2）“小天使”指的是誰？為什麼叫“小天使”？這段話用了什麼修辭方法來描寫？表達了作者怎樣的感情？

　　（3）“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”是什麼意思？

　　（4）介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨遊曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲

　　白髮未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明

　　兒童不解春何在，只向遊人多處行

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

　　（5）作者為什麼要把“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　（6）還從哪裡寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　3、引導學生朗讀1-2自然段。

　　六、佈置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀第一段後，回答問題。

　　（1）第1自然段主要寫

　　（2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現了孩子的特點。

　　（3）作者把比作，表達了對兒童的之情。

　　3、“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告訴人們

　　只揀兒童多處行教案設計篇8

　　教學目標

　　1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特徵。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什麼說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學過程

　　一複習匯入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導並幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：遊人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　幻燈出示：春遊的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　2為什麼跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

　　【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，並從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

　　二、透過言語形式看寫法

　　師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這麼多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什麼？從哪裡讀書來的？從書中圈畫，並同桌交流想法。

　　1學生讀書並圈畫表現兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。

　　老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛湧”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什麼話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什麼樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

　　（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最後是寫她聯想的，最後一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼裡，兒童就是小天使、是小太陽並板書。

　　【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特徵，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，並訓練學生讀懂文字背後意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　2、交流

　　走進玉瀾堂的院落裡，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什麼詞來寫海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯絡上下文理解詞語的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

　　【設計意圖：教給學生聯絡上下文理解詞語的方法】

　　3、對比體會比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進玉瀾堂的院落裡，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

　　對比

　　（1）透過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

　　（2）出示圖片，並抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心裡讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

　　（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣讚美這大好春光的呢？

　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

　　感情朗讀

　　【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛鍊他們的說話能力】

　　四、品讀促思，體會愛之情

　　1、同學們，我們終於在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什麼不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，並聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文字的談論。

　　（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼裡兒童還是花兒，是春天，並板書

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　　（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪裡？引導最後一自然段。

　　五、拓展閱讀，領略愛之境

　　1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽裡，我正對著那幾樹繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂簷約五六尺。花後是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌豔的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

　　看見過幼稚園放學沒有？從小小的門裡，擠著的跳出湧出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著湧著的分散在極大的周圍，在生的季候裡做成了永遠的春天！

　　再次體會冰心眼裡兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

　　2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨後》（並課件出示一下內容。）