《小白兔和小灰兔》教案範文

　　【教學目的】

　　1.學會10個生字和由這此字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，使學生懂得自己勞動才能生活得好，同學生進行熱愛勞動的教育。

　　3.朗讀課文，能講述這個故事。

　　【教具】

　　本課的教學掛圖和生字卡片

　　【課時安排】

　　三課時

　　第一課時

　　【教學內容】

　　瞭解課文大意，讀準全課生字的字音；理解和朗讀課文的一、二、三自然段，並理解和書寫這三段課文裡的生字詞。

　　【教學步驟】

　　一、根據課堂上的情況激發學生學習新課的興趣

　　（板書課題、讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.教師提出學習要求：

　　（1）朗讀課文，藉助拼音讀準字音；

　　（2）在課文中畫出田字格里的生字，並讀準這些生字的音。

　　2.學生按要求自學後，進行檢查：

　　（1）指名讀課文（讀後注意訂正讀音）。

　　（2）認讀全課生字（用帶拼音的生字卡片進行）。

　　三、再讀課文。

　　1.教師提出自學要求：一邊讀課文，一邊看插圖，思考各圖畫的什麼地方？小白兔和小灰兔在幹什麼？

　　2.學生按要求自學後，教師逐一出示各圖，用上述提問進行檢查。

　　四、分段理解課文內容

　　1.先讓學生在每個自然段前劃上序號，再分自然段齊讀。

　　2.理解第一自然段。

　　（1）教師提出學習要求：

　　①這段課文告訴我們誰在什麼地方幹什麼？

　　②幫忙這個詞告訴我們什麼？

　　（2）讀、議。板書：收(shōu)、白菜( cài)，並認讀這兩個生字記詞。

　　3.理解二、三自然段。

　　（1）導讀：小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地裡的白菜收完以後，老山羊做了什麼，小灰兔怎樣，小白兔又怎樣呢，請讀二、三自然段。

　　（2）學生按要求讀二、三段後與同桌同學討論。

　　（3）集體討論第二自然段裡有幾句話，每句話說誰，怎麼樣？板書：完(wān)您(nín)，理解這些生字詞在句子裡的意思。

　　（4）集體討論第三自然段，這段裡有幾句話，每句話說誰，怎麼樣？板書：請(qǐng)、一包(bāo)，讀準這兩個字的音，並理解意思。

　　五、在理解的基礎上，練習朗讀一、二、三自然段，讀出一定的語氣來。

　　六、認讀本節課所學生字，指導寫字及練習寫字。

　　1.認讀黑板上板書的收、菜、完、您、請、包等生字詞。

　　2.指導寫字，重點指導菜、包兩字的間架結構和筆畫筆順。

　　3.學生將本節課所學的生字各寫三次。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　理解課文四至九自然段及這幾段課文裡的生字詞，並練習寫這些生字，朗讀全文。

　　【教學步驟】

　　一、檢查複習

　　老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？他們收下了沒有？

　　二、理解四、五、六自然段。

　　1.導讀：小白兔和小灰兔回到家裡做了些什麼？讀課文四、五、六自然段。

　　2.學生按要求讀這三段課文後，與同桌同學討論。

　　3.指導仔細閱讀四、五自然段和看第二幅圖，集體討論：

　　小白兔回到家裡做了些什麼？常常說明了什麼？板書：捉(zhuō)蟲讀生字理解詞義。

　　4.小白兔回到家裡種白菜，由於它常常給白菜澆水、施肥、拔草，白菜很快地長大了，小灰免回家後怎樣呢？指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。（板書：幹(gàn)活）在這個過程中，可根據情況適當議一議，小白兔為什麼不幹活了？（它有了老山羊送的白菜不幹活了。）

　　5.讀四、五、六自然段，想一想小白兔澆水、施肥、拔草，捉蟲可用第六段裡的哪個詞為說？（幹活）

　　三、理解第七、八自然段。

　　1.導讀：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？認真讀七、八自然段，看第四幅圖。

　　2.在學生自學思考的基礎上討論：這時候指什麼時候？他指誰？什麼事使小灰兔感到奇怪？（板書奇(qí)怪(guàn)）小灰兔為什麼感到奇怪？（這裡要求不能過高，只要讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什麼用，不懂得小白兔當初為什麼要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）

　　四、理解第九自然段

　　1.導讀：小白兔最後說了什麼？想一想小白兔為什麼這樣說？

　　2.讀、議，引導學生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結果，來理解小白兔的話。

　　3.討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀，再分角色有感情地朗讀八、九段中，小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最後說的一句話。

　　4.小灰兔聽了小白兔的這幾話，明白了為什麼？

　　五、認讀本節課所學生字，指導這幾個字的書寫並練習寫字。

　　第三課時

　　【教學內容】

　　複習鞏固生字，朗讀全文，講述課文故事，完成課後作業第2題的訓練任務。

　　【教學步驟】

　　一、複習全課生字

　　1.離開拼音準確地認讀生字。

　　2.教師根據前兩節課學生寫字實際情況，作適當的訂正和補救工作。

　　二、看圖讀文

　　看第一幅圖，讀一、二、三自然段。

　　看第二幅圖，讀四、五自然段。

　　看第三幅圖，讀第六自然段。

　　看第四幅圖，讀七、八、九自然段。

　　三、想象小灰兔聽了小白兔的話以後，會怎樣想，怎樣做，結果怎樣。

　　四、看圖講述課文故事

　　五、作業

　　1.按課後作業第2題的要求填、讀、抄。

　　2.根據學生寫生字時出現的問題，提出幾個他們易錯或難記的字，在訂正指導的基礎上，讓學生再練習一下。

　　〔簡評〕

　　徐葆瓊老師是湖北省特級教師。她對《小白兔和小灰兔》一課的'教學設計，有這麼幾個特點：一是重視指導學生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學中讓學生讀得比較多，而且每次讀都有具體明確的要求，讀後認真組織討論與檢查，使學生每讀一次都確有收穫。二是字詞教學抓得紮實，識字與閱讀理解結合得比較好。在初讀課文時藉助拼音讀準字音，從課文中畫出生字；在逐段理解課文時，板書出該段中的生字詞，結合理解課文內容理解生字詞；引導學生聯絡小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，具體理解幹活這個詞的意思，這些做法都體現了大綱所提出的在語言環境中識字的思想。三是課時安排比較科學合理。三節課中都有讀有寫，這樣互相調節，適合低年級學生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節課中的讀和寫，是引導學生對課文內容從讀懂到進一步加深理解的過程，對所學的生字從學會到進一步鞏固的過程，這樣的安排是符合學生認識規律的。