小學三年級環境教育拯救野生動物教案

　　一、教案背景

　　傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性

　　新的課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂、書本為中心的局面，改變原有的單純接受的學習方式，建立和形成充分調動與發揮學生主體性的多元化的學習方式。因此在本教案中主要採用以下學習方式：

　　1．合作的學習方式。同學之間、師生之間進行廣泛的合作與交流，每一位學生都可以積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。這樣的學習方式能有助於引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感，培養合作的精神和相互支援、配合的良好品質

　　2．基於網路的學習方式。它有助於將日新月異的知識資訊及時傳遞到學生的學習內容中來，極大拓展學生的學習視野；有助於構建豐富的、反思性的學習情境，為學生的自由探索創造更多的機會；有助於實現學習資源的合理整合，為學生的學習提供豐富的選擇餘地，增強學習的主體性。

　　二、教學課題《拯救野生動物》

　　三、教材分析

　　《拯救野生動物》是在學生初步瞭解了形形色色的動物，初步學會根據動物的共同特徵進行分類，認識一些家裡飼養的動物的基礎上，加強學生保護野生動物的意識，知道保護野生動物要從自己身邊做起。這一課的安排主要分為四部分：

　　1．學生知道自然界中有很多的野生動物。

　　2．瞭解古代的一些動物現在已經滅絕。

　　3．瞭解現在有些動物越來越少，已經瀕臨滅絕。

　　4．引導學生組織宣傳活動，保護野生動物。

　　隨著新的課程改革，課標中強調情感態度與價值觀既是科學教育的目標，又是科學學習的動力因素。它影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。作為單元的最後一課，怎樣透過千姿百態、引人入勝的自然現象的學習，改變學生的行為傾向，激發他們的學習興趣，引發學生情感上的共鳴，形成正確的科學價值觀，是我們亟待解決的問題。

　　四、教學方法

　　已往在教授《拯救野生動物》一課時，我採取的教學方式是課前蒐集一些珍惜野生動物的圖片、文字資料，課上採取閱讀、交流討論的方式。學生們看到了介紹野生動物被獵殺的文字資料後，能積極熱烈的發言，發表自己的見解。透過一節課的學習，認識了很多的野生動物，也能夠認識到要保護野生動物。但是，從學生髮言時的語氣、表情中，我發現學生只是表面上瞭解到“我們要保護野生動物”，這一點並沒有真正觸動他們的心靈，使他們真正的感悟到保護野生動物的重要性。

　　“怎樣才能觸動學生呢？”我認為培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，透過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗和內化。教學的'目的就在於幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到儘可能充分的發展。教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。因此，再次上這一課，我決定充分發揮資訊科技的直觀、形象的優勢，合理運用資訊科技，引發教師角色改變，使學生的學習更自由，更主動。

　　五、教學目標

　　1．科學知識

　　（1）知道有些動物已經滅絕，有的動物正在瀕臨滅絕。

　　（2）能舉例項說明人與動物的關係

　　2．科學能力

　　（1）能透過討論歸納出“人類生活離不開動物”的結論

　　（2）能透過分析調查資料，發現動物在人類生活中的重要性

　　3．情感、態度、價值觀

　　學生自然感悟到人類的生活離不開動物。人類要保護動物，與動物和諧相處。

　　六、教學重點、難點

　　學生透過分析調查資料，發現動物在人類生活中的重要性。意識到人類要保護動物，與動物和諧相處

　　七、教學準備