課文艱難的國運與雄健的國民教案設計

課文艱難的國運與雄健的國民教案設計

　　【創意說明】

　　這雖是一篇具有散文風格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對於遠離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規，會讓學生先學懂此文，再延伸到對人生的思索。這裡，我們不妨反彈琵琶，從學生較容易明白的人生哲理入手，先創設一個類似的意境，再讓學生理解課文，並能讓學生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

　　【教學步驟】

　　一、創設意境匯入

　　(螢幕展示配合)

　　同學們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開心嗎?

　　(畫面1：平靜的海面上停泊著一艘船)

　　好，請同學們上船讓我們划動船兒，起航!

　　(畫面2：晴空萬里，海鷗翻飛，風平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起)

　　同學們，此時此刻你的心情如何?感想如何?

　　(畫面3：突然狂風驟起，烏雲滿天，波浪洶湧)

　　面對這艱難的逆境，你的感想如何?現在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟，勇往直前，就有可能到達成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風擊浪。

　　(《命運交響曲》抗爭高潮部分音樂響起)

　　(畫面4：一切恢復平靜，烏雲散盡，清風徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)

　　二、生交流旅行感受

　　(可能會有學生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復如是，民族的歷史程序亦復如是。當我們面臨狂風巨浪時，需要的是堅強、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。

　　三、聽朗讀，討論答題(螢幕顯示)

　　1、文題的重音應怎麼處理( )。

　　A、重讀“艱難的國運”。

　　B、重讀“雄健的國民”。

　　C、重讀“艱難的'國運”“雄健的國民”。(要求說明理由)

　　2、文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準確對應嗎?

　　長江 大河──中華民族歷史勢不可擋，一往無前

　　揚子江 黃河──中華民族歷史的順利發展

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史的程序

　　平原無際，一瀉千里──中華民族歷史前進中的艱難鬥爭曲折迴環，崎嶇險阻中華民族歷史的光明前途長江黃河，穿沙漠，過山峽民族生命程序濁流滾滾 ，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國運

　　3、文中哪些比喻可以表現“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?

　　4、怎樣理解作者所說的“趣味”?

　　四、語言積累背誦最喜歡的比喻句

　　五、思維牽引

　　同學們看，我們透過海上旅行的經歷很容易就自學了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉， 就用大海旅行作比， 好嗎?

　　明確：“長江”“黃河”是我們民族的象徵，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發國民的“雄健精神”。

　　六、拓展延伸

　　每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。