《撈鐵牛》小學語文教案
《撈鐵牛》小學語文教案
教學內容分析：
1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八隻鐵牛打撈上來的故事，讚揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥裡，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一隻只鐵牛，其中撈第一隻鐵牛的過程是文章的重點，撈其餘七隻，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重複；最後才點出和尚的姓名和身份。
3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之後的又五項提要訓練內容。憑藉課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。
教學物件分析：
四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。
本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
教學目標：
教養：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，並會寫。
查字典並聯繫上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，並會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課後習題3句與句之間的聯絡。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。
發展：
透過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法： 球形教學法 實驗演示法
教學媒體： 投影機、投影片、計算機
課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等） 計算機軟體
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛？
板書：大水衝牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八隻鐵牛容易嗎？從哪裡可以看出？
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一隻一隻撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麼意思？想象他們在議論些什麼？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什麼話？你能從課文裡把這句話找出來嗎？
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思？
從這句能看出什麼？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關係）
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課後練習3 體會句子與句子之間的聯絡。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話匯入：
一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八隻大鐵牛也被衝到河裡去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八隻鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文裡找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什麼？（先讓學生用自己的話簡單地說，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然後在全班交流）
板書：大船裝沙
並船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一隻鐵牛？
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們幹什麼？（鏟沙）
為什麼要把船裡的沙都鏟到黃河裡？
船裡的`泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什麼變化？為什麼會有這種變化？（一點一點向上拔）這裡為什麼用“拔”？是什麼力量把鐵牛從淤泥裡向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（透過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什麼？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考並討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（透過多媒體計算機演示，讓學生理解）
點撥：和尚為什麼不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁划船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什麼？分別用四個字慨括出來。
板書：划船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一隻鐵牛，還有七隻鐵牛呢？哪裡寫到了？為什麼不具體寫？
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一隻只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”透過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什麼意思？
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什麼意思？教師講解“工程家”的意思。
為什麼說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪裡？（引導學生透過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再並船搭架，最後用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪裡？（引導學生透過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來後，並不急著把鐵牛撈上來，而划船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪裡？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田裡看到水給人們帶來的危害沒有？
“我還叫水把它們送回來”實際上是什麼意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。
透過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪裡？
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
一分為二
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多麼出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水裡的重物。此時此刻，同學們有什麼感想呢？
引導學生髮現課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課後練習
朗讀課文。
瞭解現在打撈沉船的辦法。
板書設計：
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題
一分為二
大水衝牛叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙並船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 划船拖牛 眾人拖牛