各人眼中的20的最新教案

各人眼中的20的最新教案

　　教學目標：

　　1、知識與技能： 透過觀察知道一組一組地計數來構造20。 懂得應用各種方法來說出20等數的集合，為建構乘法做準備。

　　2、過程能力與方法： 在探究分組計數的過程中，把用“幾個幾”的表示內化為自己的認知。

　　3、態度與價值觀： 在學習和應用過程中培養良好的學習興趣。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　1、 猜一猜 出示一盒雞蛋（15個），露出第一行和第一列的外形，隱藏其餘部分，透過3個5是15，猜出總數。

　　師：生活中經常用幾個幾的方式表示物體的數量，今天就一起來學習這個本領。

　　2、 課題揭示：幾個幾

　　二、 探究

　　1、 設問

　　（1） 出示主題圖，發現小巧、小丁丁、小亞、小胖四人在數雞蛋

　　（2） 讓學生也來數一數，說出總數

　　（3） 請學生說說自己看到的雞蛋是怎樣排列的，是幾個幾（同桌交流）

　　2、 演示“各人眼中的20”

　　（1） 小巧看見4個5

　　（2） 小丁丁看見2個去、10

　　（3） 小胖看見10個2

　　（4） 小亞看見5個4

　　3、 小結：看的角度不同，分的方式就不同，所以，各人眼中看到的20也就不同

　　4、 過渡：如果將20個雞蛋變成20的點子圖，你們能不能象四個小夥伴那樣分一分、圈一圈？

　　三、 應用

　　1、 在20的.點子圖上根據要求圈一圈（2個10；5個4；10個2；4個5）

　　（1） 扶：2個10怎麼圈？為什麼10個一圈（2個10中的10表示10個一圈）？只圈一圈可以嗎？（要圈完） 看到5個4裡的4，你知道了什麼？

　　（2） 放：獨立圈

　　（3） 交流反饋

　　（4） 小結：小朋友們都能根據提示先確定幾個一圈，也就是幾個一份，再進行準確的圈劃。

　　（5） 過渡： 20可以用不同的幾個幾表達，那麼其它數呢？

　　2、 根據12的點子圖上的圈劃狀況填寫結果（ 個3； 個6； 個4； 個2）

　　（1） 獨立完成“各人眼中的12”，用“我看到12裡面有幾個幾”來表達

　　（2） 橫線上的數在圖中表示什麼？

　　（3） 四種分法中，哪兩種在說的時候要小心些，容易搞錯？有什麼不同

　　（4） 小結：只要分清每次圈幾個，就不會搞錯了

　　（5） 同桌交流：4個3和3個4的區別

　　3、 找朋友

　　（1）做手勢，找朋友

　　圖： 4 4 （3個 7） 7 7 7 （7個 3） 3 3 3 3 3 3 3 （2個4） （4個2）

　　（2）交流想法

　　（3）幫沒有找到朋友的4個2畫一畫，圈一圈

　　4、 根據實物圖，想想，分分，說說有（ ）個（ ）

　　（1） 引入：生活中到處可以看到幾個幾，說說你看到了（ ）個（ ），你是怎麼知道的。

　　（2） 交流

　　5、 根據實物圖，獨立練習，分一分，圈一圈，寫一寫有 個

　　（1） 剛才我們說了說，現在讓我們分一分，寫一寫，可以有不同的分法

　　（2） 交流反饋前2幅圖

　　四、 拓展

　　1、 改一改，並寫出連加算式

　　（1） 出示第三副蛋糕圖：小丁丁是這樣來分最後一幅蛋糕圖的（3個一圈，3個一圈，最後一圈是6個）

　　（2） 你贊同他的分法嗎？為什麼？（每份不一樣多）

　　（3） 將原來的分法稍加改動，使之能簡潔地用幾個幾表達（方法一：分拆；方法二：合併）

　　（4） 用連加算式表示上面兩種分法，找到兩個連加算式的共同點（加數相同），再到圖中找找這些加數表示什麼（幾個一圈，相同加數就是幾）。

　　（5） 學習簡潔的讀法：既然這些圖可以用幾個幾表達，那麼這些連加算式是不是也會有更簡單的讀法呢？誰來試試？

　　（6） 說說還有什麼分法是黑板上沒寫出來的，怎麼分，怎麼寫連加算式

　　（7） 學習簡潔的讀法

　　（8） 出示一種錯誤的分法（沒有分完），說說可不可以用幾個幾表達

　　（9） 小結：用幾個幾分一分，圈一圈的時候，每次圈的要一樣多，而且正好圈完。

　　2、 用簡潔的讀法讀連加算式

　　（1） 出示連加算式

　　2+2+2+2+26+6+6+68+8+89+9+9+9+9+93+3+3+9

　　（2） 看看哪些可以用簡潔的讀法讀？

　　（3） 另一個算式為什麼不能用簡潔的讀法讀？可以怎麼改？怎麼表達？