《小帆船》優秀教案設計

《小帆船》優秀教案設計

　　教學要求：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、透過讀課文，瞭解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心願。

　　3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

　　課前準備：

　　教師：中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料

　　學生：找找有關臺灣的資料

　　教學重點：理解課文內容，瞭解大陸小朋友的心願；學習生字詞。

　　教學難點：瞭解臺灣的歷史，激發學生的骨肉深情。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：第一課時

　　設計意圖

　　一、創設情境、談話引入

　　1.（課件出示中國地圖）同學們，你們知道這是什麼嗎？對，中華人民共和國地圖。你能指出哪些地方？那你知道我國臺灣省在哪裡嗎？

　　2、指名指出臺灣省的位置，並告訴學生：臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。

　　3、引入新課，教師板書課題。

　　你們想不想去那裡看一看啊？那就讓我們趕快坐上小帆船出發吧！

　　4、課件展示臺灣風光和風土人情。

　　看了有什麼感受？

　　上課伊始，就讓學生明確臺灣的位置，並初步感受到他是我國領土的一部分。

　　透過直觀感受，讓學生對臺灣有一個感性的認識，激發他們對臺灣的嚮往，做好情感鋪墊。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音。邊讀邊勾畫出生字。

　　2、指名讀課文，糾正字音。

　　3、去掉拼音讀課文，識記字形。先認讀全文，再讀讀含有生字的句子。

　　4、檢查學生識記生字的情況。

　　（1）課件出示生字詞，告訴學生：你認識哪個生詞，那隻小帆船就可以劃到臺灣去了。誰來認一認？（學生開始認字，在這個過程中，還可以讓學生交流識字方法。）

　　讓學生由藉助拼音識記字形，到脫離拼音在語言環境中識記，再到識記詞語，逐漸增加難度，反覆強化，以達到學生識記生字的目的。

　　透過交流識字方法，提高學生自主識字的能力。

　　三、指導朗讀，理解課文

　　1、再讀課文，看看還有什麼問題，在它下面畫上小問號。

　　過渡：剛才，我們大家一起搬開了課文中的絆腳石，現在，再讓我們美美地讀讀課文，看看你還有什麼問題不明白？

　　2、全班交流，理解文意，並指導朗讀。

　　①前四行，讓學生感到船兒雖小，但滿載大陸小朋友的關切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統一的決心。讀時要讀出堅定的語氣。

　　②接下來的'四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象徵。（藉助課件，向學生展示這兩個地方的美麗風光，加深學生的理解。）使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小同胞。

　　理解“同胞”一詞。再次讓學生感受到：大陸和臺灣一母同胞，是相親相愛的一家人。

　　③最後兩行，抓住“歡迎”、“聯歡”感受大陸小朋友的熱情和早日與臺灣小朋友一起學習生活的願望。朗讀時要熱情洋溢。

　　3、有感情的朗讀全文。背誦課文。

　　透過這一環節，初步培養學生髮現問題的能力。

　　藉助課件，突破難點。

　　透過解詞，再次突破重難點，為學生理解兩岸人民盼望祖國統一打下基礎。

　　四、拓展延伸，昇華情感。

　　捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什麼？

　　透過這一問題，變溫中的情感為學生自己的情感，同時昇華情感，說出自己對祖國統一、兩岸親人團聚的期盼。

　　第二課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、檢查複習

　　1、齊背課文。指名背誦課文。

　　2、出示生字，指名認讀。

　　複習背誦課文和識記生字的情況。

　　二、分析字形，指導書寫

　　1、記憶字形。

　　①認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

　　②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　③形近字比較（臺 告） （夥 伴） （令 今）

　　2、“漢字秀”：告。

　　字源釋義：甲骨文的告字，從牛從口，表示牛叫的意思。其本意為報告。引申為告訴、請求等。

　　3、指導書寫。

　　告、臺：都是上下結構，在田字格中上下部分各佔一半。告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

　　夥、伴：都是左右結構，注意左窄右寬。其中“夥”字右邊“火筆”的筆順為：點、撇、豎撇、捺。

　　問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向裡斜。

　　令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

　　4、學生在書上先描再寫，教師巡視指導。

　　透過認讀、組詞、造句等多種形式學習，使學生掌握生字的音、形、義。

　　激發學生的識字興趣，感受漢字的文化內涵。

　　引導學生從審美的角度學習寫字，陶冶學生的性情，培養學生的審美能力。

　　培養良好的書寫習慣。