《得道多助,失道寡助》的教案

《得道多助,失道寡助》的教案

　　教學目標：

　　1．理解文章的觀點及作者的論證思路。

　　2、體會駢句的表達效果。

　　3、在理解的基礎上背誦課文。

　　重難點分析：

　　1、找出文章的中心論點

　　2、理清文章採用“逐層深入論證”的結構。

　　（怎樣分析本文寫了什麼。明確：要找出全文的中心論點，應該先分清層次，再概括出層意，進而幫助學生從整體上認識這一結構特點，最後看本文統領全文的關鍵句是什麼。）

　　匯入新課：

　　同學們，知道這個成語麼？（揠苗助長），什麼意思？（比喻不顧事物的發展規律，急於求成，反把事情弄壞）這裡還有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你們懂得它的意思嗎？說說。（學生說不上，老師就析題：施行仁政的人就會很多人幫助，不施行仁政的人很少有人幫助他）你們知道它們的出處麼？

　　它們出自《孟子》。今天，我們就來學習《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

　　教學過程：

　　一、作者介紹：

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　　孟子生活在社會動盪不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，面對這樣—個社會現實，孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂”，反對不義的戰爭，主張施“仁政”。

　　二、學法指導：

　　孟子的文章邏輯嚴密而富有辭采，必須熟讀才能有所領會。誦讀首先要讀準字音，其次要讀準確句子的節奏。

　　三、理解文意：

　　1、學生聽課文錄音，勾畫出重點字詞（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初讀課文，勾畫出難以理解的句子。（小組討論解決疑問，重點強調幾個詞語的.活用：環、域、固、威、順）

　　3、教師小結：請指出句子的含義：

　　a、“天時不如地利，地利不如人和”

　　b、“夫”

　　c、“以天下之所順，攻親戚之所畔”

　　4、整體感知全文：你認為孟子想闡述什麼問題？你的理由是什麼？爭論

　　（整體感知這個環節，我可以這樣提問麼？請指教）

　　5、辨析學生提出的中心論點，區域性分析，明確作者的思路。

　　第一段：開篇兩句談的是什麼問題？提出了什麼觀點？

　　（戰爭中的攻守問題，提出了具備什麼條件才最有利於攻守的觀點，即要具備“人和”這個條件）

　　第二段：本段談了什麼內容？和第一自然段有關係麼？

　　（舉例說明“天時不如地利”，論證第一段的前部分內容）

　　第三段：本段談了什麼內容？和課文的前面部分有關係麼？

　　（舉例說明“地利不如人和”，論證第一段的後部分內容）

　　第四段：作者為什麼認為“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什麼？

　　（“人和”才是最有利的作戰條件。）（透過對比揭示觀點“得道者多助，失道者寡助”）