《5的乘法口訣》教案設計範文

《5的乘法口訣》教案設計範文

　　教學目標

　　知識與技能：經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實際問題。

　　過程與方法：在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發現一些簡單的規律，逐步培養觀察、推理、分析的能力。

　　情感、態度與價值觀：體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

　　教學重點：

　　經歷5的乘法口訣編制過程，熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　理解5的乘法口訣的意義。

　　教法學法：

　　情境教學法、遊戲教學法、談話法、動手操作法、小組合作法、練習法等

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、談話：大家好，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那麼出色，老師也想和你們比一比？

　　2、師生比賽口算。

　　3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=

　　8+8+8= 6+6+6+6+6=

　　3、趨勢引出課題：你們知道老師為什麼能夠很快說出這些算式的得數嗎？

　　因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

　　二、探究新知

　　1、教學例1。

　　（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？

　　（2）出示一盒福娃：一盒有多少個？

　　2盒、3盒、4盒、5盒呢？

　　請數得快的學生說一說，怎樣數的？

　　（3）出示圖。強調：一盒有5個福娃。數的時候可以5個5個數，五、十、十五、二十、二十五，一共有25個福娃。

　　（4）填寫5連續加5，每次加得的結果。

　　（5）編5的乘法口訣。

　　①講解：一盒福娃有5個，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。

　　因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書成1×5=5，5×1=5）

　　為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣：“一五得五”。

　　②兩盒有幾個福娃？

　　指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

　　根據學生回答，教師板書：2×5=10，5×2=10

　　2×5=10，5×2=10表示什麼意思？（2個5是10）

　　講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

　　③先提問：擺3盒有幾個福娃？用乘法算式怎樣寫？

　　根據學生回答，板書3×5=15，5×3=15

　　再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？

　　④請各組寫出4個5相加和5個5相加的'乘法算式，並討論編出這兩句口訣。

　　完成之後，交流。

　　根據學生的交流彙報，完成板書。

　　（6）小結：

　　5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。

　　讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。

　　三、積累運用

　　1、對口令。

　　2、練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

　　3、練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

　　4、練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。

　　5、練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。

　　四、課堂小結：

　　這節課我們一起學習了什麼？ 你有什麼收穫？還有什麼問題？

　　學生自由發言，師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句，請大家齊背口訣。

　　五：作業

　　課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既輕鬆玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎？

　　板書設計：

　　5的乘法口訣

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五