關於憶江南的教案設計

關於憶江南的教案設計

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其後又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最後用一個反問句能不憶江南?真切、有力地表達了作者對江南的讚歎和思念。

　　【學習目標】

　　1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者讚美與思念之情。

　　2、初步瞭解詞的特點，掌握學習詞的方法。

　　3、有感情誦讀。

　　【教學重、難點】

　　1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2、有感情誦讀。

　　【教學工具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、匯入，簡介相關資料

　　1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

　　2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)

　　3、介紹詩人和創作背景：

　　教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱──《憶江南》。

　　二、初讀全詩，感知詞的特點

　　1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

　　2、初步感知詞的特點：

　　⑴ 有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什麼不同?

　　明確今天我們學習的其實是一首詞。

　　⑵ 師生交流對詞的初步認識。

　　3、指名讀。

　　(重點提示諳這個生字的讀音)

　　4、教師範讀激情，評議導學。

　　三、自學交流，探究詩意

　　1、學生自學，理解字意、句意：

　　教師引導，遷移學法：

　　同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。

　　2、同桌交流自學收穫。

　　3、全班集體交流，整體感知詞意。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1、賞析日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。：

　　你從哪幾句感受到江南春景之美的?

　　⑴ 賞讀：

　　日出江花紅勝火

　　江南的春景美在哪裡?

　　紅勝火：體會江花的紅豔;花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。

　　勝可否換成似?

　　什麼時候江邊的花更紅，更豔?(日出圖)

　　展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)

　　體會後指名有感情朗讀、評讀。

　　⑵ 賞讀：

　　春來江水綠如藍

　　這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面?

　　綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。

　　為什麼江水這樣清綠?讓我們聯想到了什麼?

　　把自己的感受讀出來。(江水圖)

　　⑶ 引導學生想像並對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩紅與綠相互映襯之美。

　　⑷ 學生結合想象誦讀：

　　① 指名讀。

　　② 合作讀：

　　(師：日出時分，花開的.如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)

　　(師：春來碧水悠悠，純淨、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)

　　2、體會前兩句中蘊含的作者感情：

　　江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的讚歎，那就是──好,

　　這個好字是在讚美江南的什麼好?讀出自己的體會。

　　作者讚歎的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風景舊曾諳一句。

　　3、對比引申，賞析反問句能不憶江南?：

　　⑴ 引入作者另一首詩《魏王堤》：

　　當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什麼樣的景象呢?

　　出示七絕《魏王堤》。

　　⑵ 引讀體會：在江南日出江花紅勝火的季節，洛陽卻花寒懶發，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那麼一點兒春意。

　　⑶ 再次朗讀體會能不憶江南? 一句的含義。

　　4、拓展引申，深入體會作者情感：

　　⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的讚美和思念。

　　引導：作者回憶了哪裡?又在懷念江南的什麼?

　　⑵ 師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不捨得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

　　帶著對江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?

　　⑶ 江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個好字又增加了哪些含義?

　　⑷ 感情朗讀，讀出讚美之情、讀出思念之意。

　　五、佈置作業

　　展開想象，把日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。(可以寫，也可以畫。)

　　【板書設計】

　　讚美

　　憶江南────好詞

　　思念