《鄒忌諷齊王納諫》教學教案設計
《鄒忌諷齊王納諫》教學教案設計
[開場白]
話說戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時為國君出奇策異智，轉危為安，運亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業 ]
一.首先，讓我們來檢查一下預習作業
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學，請他為我們讀一下課文，(同學推薦，朗讀課文)
讀得不錯，聲音洪亮，語句流暢，看來是有備而來，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準確。
接下來，我們一起來看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎麼樣(預習2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
於是入朝見威王_______________
能謗譏於市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也_______________
數月之後，時時而間進_______________
上述這樣同一個字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱為(一詞多義現象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經學過，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來，與坐談，問之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞
6.上書諫寡人者，受中賞，能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰勝於朝廷
[交流體會]
相信透過預習，我們對這篇文章一定有自己的體會，下面給大家幾分鐘時間4
人一組交流各自的感受，然後自由發言。(2位同學進行了闡述)
[小結與引導]
剛才我們的同學各抒己見，有理有據，談出了自己的想法，由於時間關係，還有一些沒有機會發言的同學，我們課後還有時間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那麼，老師有一個問題，提出來與大家商討：本書的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒作為課外讀物，我想並不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻後點頭)
好，那麼你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什麼?(互相討論，在座位上發言，大部分同學都能在短時間內得出答案，讓我們學會品味語言)
非常正確，把書翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進而理解篇章的含義。
品味句子，對於看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細
心體會它們所具有的表現力。
[示範閱讀]
史老師先來體會，把我在這方面對這篇文章感觸最深的'部分提出來，我們一起來感受一番： 有感於鄒忌的三問
三問，鄒忌問了哪三個人，他們的回答分別是什麼?
(問妻：我孰與城北徐公美?
問妾：吾孰與徐公美?
問客：吾與徐公孰美?)
可千萬別小看這三問，先來體會
第一問：鄒忌修八尺有餘，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請問有多高?
(同學可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33釐米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光豔照人。由此可知鄒忌是個美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問一位相貌堂堂，風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的妻子我孰與城北徐公美?其心裡應該是對自己的美貌充滿信心，並且並不用妻子回答便知道結果。
所以，這第一問的語氣應充滿自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對自己的美貌略有懷疑，因此問此句的時候，應帶有疑慮，並且急於知
道結果，另外，考慮到所問的物件是小妾，
因此，語氣是：嚴肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問：旦日，客從外來，與坐談，問之。
設想一下當時的情景。客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題
似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問到。(模仿)
這三問，看似平常，普通，問的都是同一個問題我和徐公比誰美，但由於問的物件不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同，細細品位這些語言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進一步掌握文章。
老師就體會到這裡，接下來，請同學們四個人一組，討論一下，文章中還有那些語言可供我們品味的。(學生自由討論，教師參與，時間10-15分鐘，按情況而定)
分別請同學發言：
學生1：既然剛才說的是三問，那麼我來說三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最醜的，她也會說他是最好
看的。和丈夫待的時間長了，會有一種關愛。(或是情人眼裡出西施)
妾，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。
客，他是有事拜訪，有求於鄒忌，所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人
是能分辨誰更美的，從他的否定句的語氣中能體會到這一點。
所以，這三句話的意思也是一樣的，但由於身份不同，想法不同，因此他們的回答，語氣與神
態也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學分析的很有道理，並且能運用日常生活的點滴體會進行論證，有理有據。為了進一
步體會人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語句所
體現出的人物豐富的內心世界。
學生四人一組投入朗讀
請四位學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學生2：文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味
的。2句整句3個對照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內
老師：好在什麼地方?
學生2：一一對照。都是由於私，畏，有求。
老師：這些原因導致的最終結果是什麼?
學生2：受矇蔽。
老師：很好。其實像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣開言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱為
學生齊聲回答：諷
老師：書本上對諷字的解釋是什麼?讀出聲來，
學生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。
老師：很好。其實歷史上還有許多進諫的方式，我們對此瞭解有多少?(請同學交流)