《義大利的愛國少年》第二課時教案設計
《義大利的愛國少年》第二課時教案設計
教學目標：
1。學會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學習一個多音字“惡”。
2。理解“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
4。瞭解課文內容，體會並學習義大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。
教學重點難點：
重點是理解最後兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什麼又把那些錢扔回去？”
難點是感受並理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準備：
易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最後兩個自然段的文字課件。
教學過程：
第一課時：
熟讀課文，學習生字，標出自然段，初步瞭解課文講的是一件什麼事。（略）
一。複習鞏固易錯字：
1。出示卡片：“賣”和“買”，齊讀後區分字音和字形。
2。出示“可惡”和“兇惡”，齊讀後指名區分音和義的不同。
3。出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點評：此環節的設計意在加強字詞的鞏固，夯實基礎知識的教學。對於易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。
二．齊讀課題，激發情趣：
1。談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：（指板書）
2。齊讀課題：義大利的愛國少年。
三。初讀課文，整體感知：
1。由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽，聽完之後說說你對這個少年產生了怎樣的情感？
2。自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感，並把有關詞語板書出來。（老師根據學生說的不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書，再進行歸類。）
3。教師板書：
同情敬佩
點評：把邀請同學，分配讀書任務和板書的權利下放給學生，使學生切實成為學習的主人，
體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束，既可以激發學生主動思考，也可培養學生的謙讓合作意識。。
4。自由讀課文，邊讀邊思考：有什麼不懂的問題？畫上問號。
5。利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。
點評：讓學生在讀，思過程中積極主動發現問題，（任何方面的問題都可以）主動提出問題（向誰提出都可以）並尋求解決的方法（可用字典，問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學）。嘗試提問，解答和合作的快樂有助於學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。
6。再次質疑，老師板書學生問題：
（1）少年那麼需要錢，為什麼還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句。
1。匯入，引發思考：根據我們對課文的瞭解，這個少年需要錢。
2。投影：少年（）需要錢。
問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）。
3。你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句。
4。指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。
點評：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時（不固定順序，學生隨意說和讀）適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心並理解少年對金錢的.急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可採取以下方法導讀：
（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什麼呀？把你的感受讀出來好嗎？
（2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買點什麼，這兩年他沒有賺到一分錢。：
問：讀到這裡你心裡又想到什麼？（學生可能會說：真可憐！真不容易！）讀出你的心情。
（3）課件第二自然段文字（略）：學生自由練習讀出感受，學生評議，老師點選重點詞語（打，罵，欺負，重活，實在，終於，搭）使其變色。指導學生朗讀。
（4）課件出示第四自然段文字（略）：請你們仔細讀讀這幾句，看看你能讀懂什麼？還有什麼不懂？
（學生提問時，或引發思考時點選“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）
引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心裡不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
（6）板書：扔願意讀讀嗎？
（7）小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時，他最需要的就是什麼？
（8）板書：錢
（9）有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內心，讀出感受。
1。匯入：少年如此需要錢，但他得到錢後為什麼又扔回去了？
2。板書：扔
3。文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最後一句）
4。課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5。引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（儘管——可是——因此——。）：教師要善於利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6。你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀。畫出有關詞語。
7。自由結合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行彙報。（談看法，抓詞語，朗讀，表演等。）
點評：自願組成合作夥伴，自由選擇合作方式，給學生設立充分的自主學習時間和空間，也給了他們表現的時機和舞臺，使他們體驗到成功的喜悅。
8。引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。）
點評：引發爭論，促進思維，尊重個性。教師不統一認識，只要學生說得有理就充分肯定，允許保持個性差異。
6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現的少年令人憐憫，同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準備怎樣畫？
課件出示幾種影象，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。
7。總結昇華：愛的力量是無窮的，正是對祖國這種神聖的愛使得這個衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什麼方式表達出你的敬佩之情呢？
8．引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自願組合，也可獨自完成）
點評：再學習過程中，充分尊重學生，儘可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自願、自覺地進行語言實踐活動，並透過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。
9．自己給自己留作業。