《我的四季》教案設計
《我的四季》教案設計
教學目標:
知識與技能:學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法,學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑑賞能力、分析能力。
過程與方法:透過自主探究,賞析詩一般的語言;透過合作探究,理解文章託物言志的寫作手法。
情感態度與價值觀:領會作者對社會陋習的批判,對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
教學重點:
1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。
2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。
教學難點:四季順序安排的意圖。
教學方法:誦讀法 自主探究法 合作探究法
教學用具:多媒體課件
教學時間:1課時
教材分析:
中學生由於生活閱歷、思想認識等諸多方面的侷限,對於本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化,並用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“託物言志”。因此,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神,對現實生活中的投機鑽營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態度”那麼,我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎,也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革,更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題,學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德,抨擊陋習的主旋律。
過程 > | 教師活動 > | 學生活動 > | 設計意圖 > |
談 >四 >季 >談 >四 >季 > | 一年四季,你最喜歡哪個季節呢?談談你的理由。 >四季如歌,有時高昂,有時纏綿;四季如詩,有時深邃,有時清新……大自然賦予了四季互不雷同的魅力。今天,我們就共同融入這支《四季交響曲》 > | 學生各抒已見 > | 由日常生活入手直切課題,迅速導引學生進入課文情境。 > |
訪 >作 >者 > | 教師展示課件 >楊林勃:當代女詩人,河北省承德市作協主席。詩作代表作有《權力》、《樹之思》。後來改寫散文,同詩歌一樣筆鋒靈秀,蘊藉豐美,著有散文集《心靈的筆記》。本文為其中一篇。 > | 指定的學生朗讀課件內容 > | 瞭解作者寫作經歷,便於理解這篇散文詩一般的意境和語言。 > |
誦 >四 >季 > | 課件播放背景音樂、圖片, >1、範讀並明確聽讀任務: >(1)勾劃文中優美語句。(2)給讀不準的字正音。 2、明確學生的誦讀任務:(1)語音規範表情誦讀。 >(2)整體感知文章的體裁及寫法。 > | 1、聽讀課文,同時給字正音,勾劃優美語句 >2、配樂表情誦讀課文 >交流明確:本文屬寫景抒情散文,運用了託物言志(詠物抒懷)的寫法 > | 培養語感,積累名篇初步感知本文詩一般的意境和語言。 > |
品 >四 >季 > | 佈置自主探究任務 >1、研讀勾劃的優美語句,並說出妙處所在。 >2、歸納本文語言特色。 > | 1、學生交流研讀成果 >2、學生答案整理 > | 培養學生語言鑑賞能力。 > |
悟 >四 >季 > | 按學生所喜歡季節,將學生分成春、夏、秋、冬四個小組,並佈置各小組合作探究任務: >1、作者在這個季節攝取哪些景物變化著力描繪? >2、作者描繪的景物變化體現本季什麼特點? >3、透過景物變化的描繪,在本季表達了作者什麼人生感受? > | 與本組成員合作探究: >1、略 >2、 寒冷肅殺,萬物萌生,熱烈坦誠,充實壯觀 >3、冬:是社會的縮影,充滿了競爭,每個人都面臨著考驗。春:每個人都有優缺點,我們應該讓優秀的品質成為主流。夏:只要奮力拼搏,就有創造。秋:只有辛勤的付出,才會有圓滿的收穫。 > | 引導學生對熟悉的生活進行深層次思考與感受。培養學生的辨析能力、領悟能力。 > |
4、這是篇寫景抒情散文,託“四季”言了作者什麼“志”? >5、本文還觸控社會各個層面哪些人?意圖何在? > | 4、渴望公平公正,讚美無私善良,坦誠拼搏,追求奉獻、收穫。 >5、透過對比,抨擊陋習,歌頌美德。 > | ||
排 >四 >季 > | 活動:自由論壇 >討論話題: >1、採用小標題有何好處 >2、為什麼不按原有的四季順序安排,把冬放在最前面? > | 自由辯論,歸納總結 >1、採用並列式的小標題結構,醒目鮮明,各段既在小標題統領下單獨成文,四段又組成一個有機的整體,形式靈活。 >2、從冬天開始,意在告訴人們要在考驗面前積蓄力量,做人要無私、善良、坦蕩,更要勇於拼搏,甘於奉獻,才能收穫圓滿的.人生。這樣全文就在高昂的節拍中結束。 > | 在語文教學中訓練學生理性思維及邏輯推理能力,並強化學生的語言組織能力及口語表達能力。 > |
繪 >四 >季 > | 1、拓展連結 >引導學生用自己已有的舊知描繪四季 >2、佈置作業 > | 1、學生自由交流關於各季節的對聯、歌曲、詩文、各畫作、名曲等。 >2、以自己擅長的方式表現對某一季節或四季的感受。 > | 將散文學習與其他文藝形式結合,提高文學素養,並訓練學生將印象、感受變成優美、準確語言的能力。 > |
板 >書 >設 >計 > | > | ||
巧嘴巴 陰謀家 >南郭 守舊的鏈條邪惡鑽營 >咬耳嚼舌 >紅眼病 後悔症 > |
冬 寒冷肅殺 公平公正
春 萬物萌生 無私善良
夏 熱烈坦誠 坦誠拼搏
秋 充實壯觀 奉獻收穫
物 志
抨擊陋習 歌頌美德
教 >學 >反 >思 > | 目前,學生的理解能力僅限於閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩的意境與語言描繪的四季景物變化中,蘊含的是對人生及生命價值的思索,並且透視出社會的發展與變革。學生由於思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺,對於作者深刻的人生感悟,理解得不很深透。所以教師對學生期望值不可過高,只要能談出自己的感受就應多加鼓勵、肯定。 >此外,學生的發散思維在教學中得到充分展示,四季順序的安排都能有自己獨到的見解,且能夠言之成理。尤其繪四季一環節,更顯出學生充足、多樣、豐富的知識儲備,動筆寫作也很主動。在這裡教師應對學生的作品善加點撥、評價。 > |