馬鳴加的新書包教案

馬鳴加的新書包教案

　　教學目標：

　　1.能正確流利地朗讀課文。

　　2.隨課文學習本課的“姥、舅”等7個生字，指導學生在田字格里寫好生字。

　　教學重點：

　　隨文學字，把課文讀通順。

　　教具準備：生字卡片等。

　　教學過程：

　　一、談話匯入，相機識字。

　　初次見面，老師給你們帶來了幾個問題來考考你們，看看誰最聰明！

　　1.爸爸的媽媽叫——媽媽的媽媽叫——

　　北方人也把外婆叫——（出示詞語卡片：姥姥）看看這個字，為什麼是“女字旁”？

　　媽媽的哥哥或弟弟叫——（出示詞語卡片：舅舅）指名讀，讀一讀，說一說你發現了什麼？男生齊讀。“舅”的上面部分也是個“臼”，是古代舂米的工具，這兩短橫是米。

　　前兩個問題都沒難倒你們，最後一個問題可難了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什麼？（出示詞語卡片：嬸嬸）指名讀，說一說，你又發現了什麼？

　　2.有這樣一個小朋友，他的名字叫馬鳴加，他的姥姥、叔叔、嬸嬸都很愛他，到底發生了一個什麼樣的故事呢？

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.學生自讀課文：請小朋友們自由大聲地讀一讀課文，遇到難讀的詞語多讀幾遍，讀文兩遍的小朋友就坐端正。

　　2.提問：1.（1）誰來告訴我，這個故事中幸福的小朋友叫什麼名字？（板書：馬鳴加）

　　（2）他的親人們送給他什麼禮物？

　　3.馬鳴加打算怎樣用這五隻書包呢？

　　三、再讀課文，相機識字。

　　1.請小朋友們再讀一讀課文，邊讀邊找：馬鳴加打算怎樣用書包呢？（找到以後，用線劃一劃，劃好後坐端正。）

　　2.板貼：一天用一隻

　　3.媽媽的`主意是——指名讀第二小節。可是馬鳴加不同意——指名讀課文第三小節。

　　4.指名讀課文第四小節。

　　理解“拎”：誰來做一做“拎”的動作。

　　這個小節中有個詞語特別難讀——出示“一股腦兒”指名讀，指名讀。

　　“一股腦兒”就是——

　　把這個詞語再放到句子裡讀一讀，自由讀，指名讀。

　　（出示句子）他開啟黃書包，把裡面的課本一股腦兒全倒進綠書包裡，這才揹著走。

　　教師小結：看來啊只要多讀、多練，再長的句子也難不倒我們。

　　5.星期三又發生了什麼事呢？指名讀第五、六小節。

　　（1）這小節中有個詞語特別難讀——（出示詞語卡片：羞愧難當）

　　你知道什麼叫“羞愧”嗎？你害羞慚愧時會怎麼樣？

　　你有什麼好辦法記住它們？

　　（2）（“羞”字感覺很醜，很難為情，因此下面有個“醜”，“愧”字就是指“心”中有“鬼”，就應感到慚愧。）

　　在同桌小朋友的手上把這個詞語認認真真地寫一寫。

　　把這個成語送到句子中讀一讀。

　　（出示句子）馬鳴加羞愧難當，真想一頭鑽進書包裡去。

　　過渡：一天背一個還鬧了一個關於書包的笑話，還能不能這樣下去了？

　　6.於是馬鳴加有了一個新的決定——板貼：只用一隻書包

　　教師：星期四到了，只用一個書包一切都順利了嗎？

　　7.指名讀課文第八、九自然段。

　　提問：生字讀準了嗎？（出示詞語卡片：體鍛課）體鍛課就是什麼課？（體育鍛煉課。）

　　“鍛”在古時候是指鍛造金屬的，因此是“金字旁”右邊是個——段，代表這個字的讀音。

　　拿出手在在桌上寫一個“鍛”。

　　8. 馬鳴加真馬虎，聽聽他會說什麼？男生讀第九小節。這小節中有個詞語也是和心情有關的，板貼詞語卡片——懊喪。

　　教師小結：一天用一隻書包，居然背了一隻空書包，馬鳴加感到很羞愧。可是隻用一隻書包，竟把別人的書包揹回來了，馬鳴加心裡真是太懊喪了。

　　你能做個“懊喪”的動作嗎？我們懊喪時和羞愧時都會把頭埋得低低的。還有一個成語的意思也和“懊喪”差不多，那是——垂頭喪氣。

　　“懊喪”也是我們今天要學的生字，你打算怎麼記住它們？

　　這個“喪”字特別容易寫錯，看老師寫（教師範寫：喪）

　　學生跟老師一起書空。

　　看到馬鳴加這麼懊喪，媽媽想了一個什麼好辦法呢？（板貼：繡名字）

　　9.女生齊讀課文第10自然段。

　　四、課堂小結：

　　小朋友們，這個故事有趣嗎？那你能看著黑板上這些詞語來簡單地說一說它嗎？

　　五、鞏固生字：

　　1.出示本課所學的生字（加上拼音）：姥 舅 嬸 羞 愧 鍛 懊 喪

　　2.去拼音後再讀生字。

　　3.教師：今天老師帶你們把這個故事讀了三、四遍了，那這個故事有趣嗎？下節課讓我們再走進馬鳴加的新書包這個故事。