《不!是樂譜錯了》教案設計

《不!是樂譜錯了》教案設計

　　教學目標

　　1弊災餮岜究紊字，聯絡上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

　　2 取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最後一段。

　　3奔絛學習運用抓住重點句提出問題並討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

　　教學重點

　　體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。

　　教學難點

　　“貫”的書寫，“鄭重宣告、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

　　教學準備

　　教師：蒐集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、引入課題，讀題提問

　　1 教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。

　　2 讀題，說說從題目中懂得什麼？有什麼不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什麼情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發生了什麼事？從這句話中我們知道了些什麼？）

　　3 藉機介紹小澤征爾的有關情況。

　　4憊渡：我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文內容

　　1奔觳樵は扒榭觥Ａ私庋生是否預習，預習得怎麼樣，並滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

　　2痺倮識量撾模一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，並做上記號。

　　3毖生自學課文。教師瞭解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的'書寫，“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

　　4備據學生不懂的詞語或句子分段學習課文。

　　（1）鄭重宣告——根據以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

　　誰“鄭重宣告”？解決此問題時，藉機理解“權威”一詞的意思。評委是些什麼人？根據這些人的身份，你覺得“權威”是什麼意思？

　　在什麼情況下？藉助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

　　宣告的是什麼內容？怎樣宣告的？你能站在權威們的角度，說說是怎樣宣告的嗎？藉此問題進行語言再創造的訓練。

　　根據以上閱讀和理解，再說說“鄭重宣告”的意思。

　　（2）世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

　　課文講誰是“世界一流”？

　　從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環節對他的情況進行介紹，有助於擴充套件學生的知識幫助生了解詞語。

　　課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什麼地方看出來的？藉助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。

　　借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什麼意思。

　　如果小澤征爾面對世界權威，不堅持自己的判斷，去附和評委的宣告，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。

　　5彼鄧刀亮蘇餛課文懂得了什麼道理。

　　（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權威就把對的也說成錯的；就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷……）

　　還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

　　三、掌握生字、新詞

　　採用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。

　　四、課堂作業

　　朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　自主積累好詞佳句。