小學《福樓拜家的星期天》優秀教案設計

小學《福樓拜家的星期天》優秀教案設計

　　教與學目標

　　1、學習本文抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。

　　2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　教與學重點

　　抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。

　　教與學難點

　　比較不同人物不同的描寫方法。

　　課前準備：

　　看註釋，熟讀課文;查詢福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼?

　　教與學過程

　　一、匯入新課：

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文

　　2、思考下列問題：

　　(1)本文的核心人物是誰?依次出場的是誰?

　　(2)你都知道關於他們的哪些資料?

　　提示：

　　(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。

　　(2) 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　(二)讀出自我 合作交流

　　自讀課文,完成以下內容.

　　(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖 像 語 言 性 格

　　福樓拜 古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，彷彿吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論。 熱情奔放，

　　容易激動，

　　和藹可親，

　　博學睿智

　　屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的並有點猶豫的聲調慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識

　　都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片。他的眼睛像切開的長縫，眯縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂並十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。 活潑開朗，

　　幽默健談，

　　厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉 左拉中等身材，微微發胖。有一個樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的`臉的下半部都覆蓋著修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情衝動過去之後，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，

　　堅毅聰慧。

　　學法指導：整體把握，細心閱讀，重點勾畫。

　　(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重於哪一方面?

　　提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　(3)作者寫人物的語言，為什麼沒有具體展開談話的內容?

　　提示：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　(三)重點賞讀，質疑探究

　　1、作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來並體會這樣寫的好處?

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這裡的議論告訴讀者，由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關係有更深刻的認識。

　　好處：有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　學法指導：讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，並在閱讀中討論解決。透過這樣的方式，可培養學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。

　　三、課堂練習(任選一題作答)

　　(1)出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

　　要求：①從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。②不少於300字。

　　四、拓展延伸

　　作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裡，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼?表情如何?莫泊桑又會說什麼?他會有什麼表情?

　　五、教師總結

　　本文作者抓住了四位大作家的性格特徵來進行描寫，今後我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。

　　六、佈置作業

　　1、將口頭作文整理在日記本上

　　2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。