《最後的常春藤葉》的優秀教案及反思
《最後的常春藤葉》的優秀教案及反思
【 教案 】
教學目標：
知識與技能：把握作品中人物的性格特徵，瞭解小說刻畫人物的方法。
過程與方法：在閱讀小說的過程中，學習小說巧妙的構思技巧。
情感態度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養學生積極昂揚的生命態度。
教學重點：
學習小說巧妙的構思技巧。
教學難點：
刻畫人物的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、背景知識介紹
1、匯入：
我們初中曾經學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
（介紹三位短篇小說大師的代表作）
法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
美——歐·亨利——《警察與讚美詩》、《麥琪的禮物》、《最後的常春藤葉》
2、介紹作家作品
歐·亨利，美國短篇小說家。出生於一個貧窮的醫生家裡。歐·亨利一生窮困潦倒，十餘年中創作了三百多篇小說。主要表現社會下層人物的生活狀態，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節取勝，巧妙的構思，複雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現代短篇小說的創始人。
“歐·亨利式的結尾”——在故事情節發展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時峰迴路轉，豁然開朗，出現始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人讚歎。
二、體驗分析文字
1、學生通讀全文，簡要概括故事情節，體驗小說“歐·亨利式的結尾”。
瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最後一片常春藤葉落去然後隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在牆上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
2、小說最震撼人心的是哪一個情節？為什麼？
是小說的結區域性分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最後一片葉子這幅他終生追求的傑作，也正是這幅傑作喚醒了瓊珊生的信念。
3、這樣的結尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？
（1） 為什麼最後的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？
（2） 為什麼會是貝爾曼來畫這最後一片葉子？
明確：
（ 1 ）如果說貝爾曼是那堵鬆動殘缺的磚牆，那麼瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那麼瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大於心死。把最後的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎麼鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。”
（ 2 ）鋪墊：“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。”“他們擔心的瞥著窗外的常春藤。”心地善良：“可憐的小瓊珊小姐”“願意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當瓊珊脫離危險，不寄希望於葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什麼在風中不飄動嗎？”
4、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什麼好處？
結尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節結構中留下了一大塊空白。使得小說產生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）
三、鑑賞人物形象
1 、討論小說主人公是誰？為什麼？
從全文看，貝爾曼是作者所要竭力讚美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因為，作者所要表現的底層人之間的'真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現了“歐·亨利式的結尾”的特徵。
2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。
前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富於同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的傑作，實現了他一生的夙願。（先抑後揚）
“鋸齒型邊緣已經枯黃”的最後一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結在這片葉子上了。這最後的一片葉子，這悽風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最後一個亮點。
四、品讀歐亨利式的語言（找出例句品讀）
例句 1 ：“到了 11 月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術區裡潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”
例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一。”
作者用幽默、誇張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
五、作業佈置
1、發揮想象，補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節。
範文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調色盤好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去，一邊用乾布在牆上擦出一塊乾燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又溼又冷，但他卻顧不了這麼多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細細地端詳了一會兒，最後他又擠了些黃色的顏料到調色盤中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。 ——高一（五）班 繆易雯
2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，為它續寫結尾。體會“歐亨利式結尾”的精妙。
【 教學反思 】
《最後的常春藤葉》是篇小說，小說是透過故事情節來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節設計出人意料，扣人心絃的特點，設計問題，調動學生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什麼來貫穿始終？最後的常春藤葉為什麼能挽救瓊斯的生命？為什麼說最後的常春藤葉是貝爾曼的傑作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節結構的梳理到人物形象的分析，最後過渡到思想意義的討論——讚美平凡人之間相濡以默的友情，讚美人性的美好。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學生珍愛生命的同時， 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念，活出風格，實現個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價值的最好方式。 《最後的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！