《跨越海峽的生命橋》優秀教案

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．透過抓重點詞、句，運用聯絡上下文、聯絡生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，藉助文字中關鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3．體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學重點：引導學生透過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學難點：透過抓關鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，透過聯絡臺灣當時正處於餘震之中，手術條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、揭示課題，質疑匯入：

　　1、今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——跨越海峽的生命橋。

　　2、看到課題，你有什麼疑問？

　　生：為什麼會有生命橋？生：生命橋怎麼跨越的海峽？

　　3、是啊，生命橋指的是什麼？生命橋靠什麼跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容。

　　1、請大家開啟課文，自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學一些詞語的讀音，幫助一名學生查字典。）

　　2、都讀好了嗎？(生：讀好了。)這一課的生字詞語很多，請大家看螢幕上的詞語，（出示略）自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意學生自由讀，舉手。

　　3、你想提醒哪個詞語？相機指導讀準字音，理解詞義。

　　預設一：

　　生：我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調”。

　　師相機指導理解詞語是什麼意思。指導讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。

　　師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人……）自己讀讀看。

　　指導說出這三個詞語在句子當中的意思。

　　師：看來同學們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。

　　預設二：

　　師：還有哪個詞語要提醒大家注意？

　　生:“輾轉”。

　　師：知道“輾轉”是什麼意思嗎？（課件出示課文第二自然段中的句子）要理解“輾轉”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什麼？（生讀）

　　師：懂了嗎？這兩句都是在說什麼意思呢？

　　指導體會，茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易！

　　師：想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？

　　師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是——輾轉。

　　師：用你們的語氣表現出輾轉的意思。（生齊讀句子。）

　　4、好，其他詞語我們可以到課文中繼續學習，現在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。

　　5、分自然段讀課文。（指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同學，注意聽他們讀，用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什麼事？

　　6、交流課文主要內容。

　　指導用一句話就把課文內容說得既明白又完整。

　　三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。

　　1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那麼，這個故事最讓你感動的是什麼呢？

　　生：我最感動的.是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。

　　生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術。

　　2、師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反覆讀一讀，你能體會到什麼，用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。（生默讀畫語句，師巡視。）

　　3、交流。

　　（1）結合描寫青年的句子，談談你的感受。

　　相機指導體會地震很可怕，青年人擔心家人，但想的更多的是小錢。

　　（2）臺灣青年心裡想著，自己的骨髓會帶給小錢什麼呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師範讀第二自然段）

　　師：現在，你有什麼樣的感受？說一說臺灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現什麼樣的希望呢？

　　（3）結合描寫李博士的句子來說說自己的感受。

　　“此時此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”在這麼危險的時刻，李博士沒有跑，那麼沉著的站在病床旁讓我感動……。

　　(4)李博士在什麼情況下還那麼沉著？指導體會手術室很危險。

　　（5）第五自然段的最後一句話“經過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

　　（6）骨髓只能儲存24小時，李博士帶著這生命的火種出發了——（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學們算一算，這個過程用了多少時間？

　　指導體會經過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多麼令人感動！

　　（7）把我們內心的全部感動都融入第六自然段的字裡行間讀出來吧！（齊讀這一段）