《聽聽那冷雨》教案範文

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　⑴在反覆誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

　　⑵積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

　　⑶根據自己的經歷，借鑑文字的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

　　二、過程與方法：

　　⑴瞭解余光中的創作成就，體會文章中體現的民族意識和愛國情思。

　　⑵透過反覆朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

　　三、情感態度與價值觀：

　　⑴培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。

　　⑵培養學生良好的審美情趣。

　　匯入：

　　1、今天是一個雪天，可是我們卻要走進一個下著雨的世界，這真有點難為同學們了，不過，我相信，同學們在雨的世界裡，也會感受到幾分詩意的美。這節課我們就將陪著78歲高齡的臺灣老作家余光中先生一起來《聽聽那冷雨》。

　　（幻燈片1：課題）

　　2、課前我佈置同學們蒐集古今中外關於“雨”的詩詞，同學們完成得怎麼樣？找幾位同學把你找到的作品中有雨的描寫的典型詩句，讀給大家聽一聽。

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　《巴山夜雨》

　　雨聲裡飽涵了個人的離愁別緒和人生的悽苦感受。

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢裡不知身是客，一晌貪歡。

　　《浪淘沙》

　　李後主晚年的詞裡總是充滿了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，彷彿訴說著亡國的痛苦。

　　這樣看起來，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號，它承擔著演繹世事滄桑、抒發人生感慨的功能。但是——

　　莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無雨來也無晴。

　　《定風波》

　　這首《定風波》是許多人都熟悉的，即便時光已逝去千年，我們彷彿還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是悽風苦雨，展示的卻是一派樂觀開朗的心境。

　　看來，雨聲中的感悟，也與個人的氣質、遭遇有關，象蘇東坡這樣樂天知命的人，你很難在他的話語裡尋覓到雨中的哀愁。

　　3、臺灣作家余光中對雨又懷著一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來了解作家余光中人生經歷：

　　余光中祖籍福建，1949年離開大陸，等到1992年重新踏上祖國大陸土地的時候，已是經歷了整整43個春秋。本文創作於1974年，正如文章中所說，離開大陸已經25年了。幾十年來，余光中經歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿著濃郁的傳統意識和鄉土觀念，抒發出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。詩中最有名的是那首曾經在大陸轟動一時、廣為傳頌的《鄉愁》，散文中最出色的就是這篇《聽聽那冷雨》。

　　4、我們學習這篇散文，主要是：

　　①反覆誦讀，鑑賞優美語言，借鑑表達技巧。

　　②沉吟涵泳，體味思想深情，培養愛國情愫。

　　【教學過程】

　　一、整體把握：

　　現在請同學們瀏覽課文全文，看看作者透過雨主要向我們傳達了一種怎樣的感情？在此基礎上理清文章思路。

　　⑴主題明確：思鄉之情，思念故土。作者透過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受的描寫，抒發了一個遠離祖國大陸多年的遊子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。

　　⑵ 思路明確：

　　①由雨季的開始，引發思念。（春雨引發思念）

　　②由“雨”展開具體的想像，描寫獨特的體驗，抒發濃濃的相思。（由雨展開聯想）

　　A寫在文化、文字方面關於“雨”的聯想。（雨的文字）

　　B從嗅、看角度寫“雨”，抒發了思鄉的愁緒。（嗅雨、觀雨）

　　C從聽的角度寫“雨”，盡情抒寫他對大陸生活情景的回憶與思念。（聽雨）

　　③聽不到雨聲的失落，將對故鄉的思念與回憶埋入心底，沉澱。（將雨的回憶沉澱）

　　二、文字研習：

　　作者對雨的獨特情感在文章中是如何體現的呢？現在我們來結合課文中的具體語段來賞析。

　　1、首先，我們來看作者是如何由春雨勾起思念之情。請位同學朗讀第一節，大家充分展開想象。然後找位結合具體語句說說你的體會。

　　連思想也都是潮潤潤的……

　　作者以聯想的方式把自然界的雨境與內心的情思巧妙地聯絡起來，表現了見景生情的悠遠的思索，富有詩意。

　　2、課文第二段作者由雨聯想到關於雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什麼作用嗎？

　　作者以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情，深化了主題。

　　3、本文題目為“聽聽那冷雨”，雨只能聽嗎？不，還可觀、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來齊讀課文第三節。

　　學生齊讀第三節。

　　①雨的氣味是怎樣的？一學生讀相關語句，說說自己的感覺。

　　②這段文字語言上有什麼特點？有什麼好處？

　　疊字、疊詞、疊句；對偶重疊、排比重疊、反覆重疊。增強了散文的節奏和韻律，而且描寫感覺十分細膩，使人如聞如見，身臨其境。（聯想、想象）

　　4、課文第4節主要寫的什麼內容？

　　用美國的落基山和中國的山進行對比，寫山中的雨。

　　請兩位同學分別朗誦兩個層次的描寫，找出美國和中國山不同的特點、作者對二者的不同感覺。

　　學生體味。

　　明確：美國西部丹佛山難以體驗到中國韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺灣溪頭，他枕著潤碧溼翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。

　　那麼大家能不能理解這種不同究竟是什麼造成的？

　　月是故鄉明。對祖國懷著特別的感情，所以對祖國一切都深深的眷戀，懷有深情。

　　三、重點探討

　　1、我們走進雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀賞了山水中雨的獨特風景，現在讓我們一起來聽聽雨落的聲音。請同學們輕聲地自由朗讀課文5~8節，充分展開聯想與想象，感受雨的意境。

　　學生讀。

　　2、這段文字的語言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請同學結合具體語句來談一談。

　　擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構建出一個空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩的意境，有雨聲的節奏感，訴之於感官，給讀者的感覺是多方位的，此外還有長短句相結合（錯落的句式造成一種迴環往復、連綿不絕的語勢和耐人尋味的效果）的寫作特色。

　　四、總結：

　　這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達的依託，那麼，作者為什麼要強調一個“冷”字？請大家思考討論。

　　明確：“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭裡的雨給的外在感受，內在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產生的內心的淒冷。作者在最後一節就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實更是為25年沒有回到祖國的深深遺憾和感傷。

　　五、佈置作業：

　　這節課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風景，聆聽了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對祖國文化情有獨鍾的古稀老人對祖國的深深眷戀與熱愛之情。

　　①本文的語言尤其獨具特色，同學們在學習之後要學以致用，請同學們課後展開聯想與想象，借鑑本文的表達技巧，描寫一個自然景色，要在其中融入自己的感情。

　　②另外余光中的文化內涵相當深厚，他的這篇《聽聽那冷雨》將原汁原味的唐宋詩歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進入古典的情境，請同學們課後透過查閱資料，整理本文中化用的古詩詞，提高我們的語文素養。

　　聽聽那冷雨（之二）

　　【教學目標】

　　[知識與能力]

　　1、在反覆誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

　　2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

　　3、根據自己的經歷，借鑑文字的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

　　[過程與方法]

　　1、瞭解余光中的創作成就，體會文章中體現的民族意識和愛國情思。

　　2、透過反覆朗讀，對文章進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

　　[情感態度與價值觀]

　　1、培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。

　　2、培養學生良好的審美情趣。

　　【教學設計】

　　課前預習

　　1、學生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學習與探究P78）

　　2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。

　　第一課時

　　目標：瞭解余光中的創作成就，體會文章中體現的`民族意識和愛國情思。

　　教學設計：

　　（一）以余光中的《鄉愁》匯入:

　　1、小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票。

　　我在這頭，

　　母親在那頭。

　　長大後，

　　鄉愁是一張窄窄的船票。

　　我在這頭，

　　新娘在那頭。

　　後來呵，

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓。

　　我在外頭，

　　母親和在裡頭。

　　而現在，

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，

　　大陸在那頭。

　　注：“鄉愁”是文學創作中一個亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉愁應該就是同鄉會式的鄉愁，就是自己土生土長的故鄉，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當然這中間還加上對於親人、鄉人的感情在裡面，這是最基本的。不過呢，對於讀書人來講，鄉愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在裡面，也不僅僅是個人的情緒，甚至於要包括文化的整個背景在裡面。”

　　2、余光中，1952年畢業於臺灣大學外文系。1959年獲美國愛荷華大學藝術碩士。先後任教臺灣東吳大學、師範大學、臺灣大學、政治大學。期間兩度應美國國務院邀請，赴美國多家大學任客座教授。1972年任政治大學西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學”教授。期間有六年時間兼任文學院院長及外文研究所所長。

　　余光中先生熱愛中華傳統文化，熱愛中國。禮讚“中國，最美最母親的國度。”他說：“藍墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇傑出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恆拔河”。

　　3、寫作背景

　　余光中於1949年離開廈門去香港，1950年到臺灣，本文創作於1974年，正如文章中所說，離開大陸已經25年了。幾十年來，余光中經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統意識和鄉土觀念，抒發出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達了流落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉之情。

　　（二）學生快速瀏覽課文，把握文章脈絡。

　　（三）小組討論交流。

　　（四）明確

　　（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯絡到祖國。

　　（二）由“雨”展開具體的想像，描寫獨特的體驗，抒發濃濃的相思。

　　1、（2－4）寫在文化、文字方面對祖國的印象。

　　2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發了深藏的哀愁。

　　3、（11－14）寫臺北的雨，以及在雨中的各種記憶。

　　（三）思緒回到現實，將對故鄉的思慕、回憶埋入心底，沉澱。

　　（五）小結與作業

　　《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠的時空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，並以這種記憶和情韻去觀察，去體會美國西部丹佛山難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺灣溪頭，他枕著潤碧溼翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其悽迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進一步體會這種家國之思。

　　第二課時

　　目標：品味文章豐富優美的語言，體會作者的思鄉之情。

　　教學設計：

　　一、匯入

　　1、透過不同的文學作品不同的語言風格匯入余光中散文語言的欣賞。

　　2、展示目標

　　品味文章豐富優美的語言，體會作者的思鄉之情

　　二、1、自學成果交流

　　要求學生將上節課作業對於本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。

　　2、同學代表發言

　　要求在一同學發言時，其他同學簡單記錄該同學的發言要點，以便做進一步的補充或提出不同意見。（在同學發言時教師板書其發言要點並做適當點撥）

　　3、共同欣賞文章第四段