《列車上的人造屏障》的教案設計
《列車上的人造屏障》的教案設計
一、教學目標：
1、積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”;聯絡課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文;在熟讀課文的基礎上覆述課文講述的這個動人的故事。
3、能感受到澳大利亞人民的熱情和文明，懂得做人要真誠、熱情，要與人為善。
二、教學準備
1、 老師：相應的課件。
2、 學生：預習課文——將課文讀通讀順;對課題質疑，並試著解疑;聯絡課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
三、教學課時：1
四、教學設計
第一課時
教學目標：
1. 有感情地朗讀課文，指導學生練習複述。
2.感受到澳大利亞人民的熱情和文明，懂得做人要真誠、熱情，要與人為善。
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題：
1. 同學們，我們國家正在建設和諧、文明的社會，今年又是奧運年，我們如何做一個文明的人呢?
學生交流。
2.今天，我們要去一個國際化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亞的墨爾本，看看那裡發生的一件事情。
出示課題： 28 列車上的“人造屏障” 齊讀課題
二、自讀課文，感知大意：
1. 透過預習課文，你們瞭解了主要內容，現在能不能看著提示說說課文寫了什麼事嗎?
完成填空：
課文介紹了墨爾本輕軌的( )和人們( )的表現。
生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本輕軌列車時，( )自發地用( )幫助我們化解了( )的事情。
2. 小結板書：
列車上的“人造屏障
文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機)
化解
三、感情朗讀，複述課文：
師：下面我們要來深入瞭解這個故事，，進一步完成本單元的學習要求。
1. 學習1—2節
(1)(出示插圖) 男女生讀 1、2節，從中你瞭解到什麼?
學生交流：從哪些地方看出澳洲人非常文明?
交流，(詞語翻紅)：
陳舊 寬敞整潔 舒適快捷
上班高峰 座無虛席 紛紛讓座
環境安靜 閱讀書報 閉目養神 壓低嗓門 竊竊私語
(2)這裡有三組關聯詞，用上它們說說1、2節的內容。
出示：“雖然……但是……”;“要麼……要麼……”;“不是……而是”
2.學習3—6節
過渡：澳大利亞人的文明素養很高，平時是這樣，遇到特殊情況又是這樣的呢?
(1)默讀3—6節，思考：課文中的“人造屏障”是指什麼?用括號括出來。
交流後概括“人造屏障”就是指——
出示：
“人造屏障”是指十幾位澳洲乘客在車廂一角，背靠背地站成了一圈。齊讀。
(2)為什麼會在列車上出現這樣的“人造屏障”?你能不能說說原因。
(3)究竟是怎麼一回事呢?再回到3—6節，用浪線劃出“我”和女兒告誡、提醒、責備以及寬慰的語句;用直線劃出小外孫變化的有關語句。
交流出示：
我見小外孫上了列車後時不時地拉開易拉罐喝著，就告誡說：“你這樣喝個不停，萬一小便急了怎麼辦?”
女兒也提醒他說：“外公說得對，輕軌列車上是沒有廁所的。”
“啊呀!你這個不爭氣的孩子。”女兒責備說，“不聽老人言，吃苦在眼前。看你到哪裡去小便。”
責備歸責備，女兒看看錶，還是好言寬慰：“乖孩子，熬一下，再過半個多小時就到終點站了。”
開頭他還強忍著，只是悄悄地對他母親說：“媽咪，我想撒尿。”
這時被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來：“媽咪，我熬不住，我要撒尿啦!”
(4)品讀這些語句，抓住關鍵詞體會“撒尿危機”。
*抓住“告誡”、“提醒”、“責備”“好言寬慰”等提示語指導朗讀，圍繞文明習慣指導教學。同時讀好小外孫變化的語句(悄悄——面紅耳赤——高聲嚷)，體會“撒尿危機”。 (指導朗讀時，幾處提示詞語翻紅)
(5)師生配合讀好對話。
你們都朗讀得很不錯，老師也想和你們一起讀。來，拿起書(串讀)
三月的.墨爾本正是“秋老虎” 肆虐的季節，我們一家人上了輕軌鐵路列車。小外孫喝了不少飲料，我就告誡他—— 。女兒也提醒他——。 不幸而言中，沒過多久，小外孫小便急了。開頭他還強忍著，只是悄悄地對他母親說——。女兒聽了責備道——。責備歸責備，看看錶，女兒還是好言寬慰，來了個緩兵之計，說道——。 俗話說飢餓可忍，大小便難熬，被小便憋得面紅耳赤的小外孫，索性哭鼻子，耍脾氣地高聲嚷了起來——。小外孫的這聲嚷嚷，猶如在平靜的水面擲了一塊石頭，原本靜悄悄的車廂，頓時——。乘客們以為出了什麼事，紛紛過來問長問短，女兒只好——。
(6) “騷動”一詞與第二小節中的哪個詞語相對應?( “安靜” )，“騷動”是對安靜環境的破壞，進而轉為“牽動”，牽動什麼?齊讀第5節
(7)展開合理想象填空並複述：
a面對小外孫吵著要撒尿，澳大利亞人是非常有人情味的，大家紛紛議論，大夥兒會說些什麼?看看填空連起來說說。
出示：
面對小外孫吵著要撒尿，大家紛紛議論，有的說：“( )”有的說：“( )”還有的說：“( )”
b那麼，課文中的人想了哪些辦法?藉著填空，同桌交流一下。
出示：
小外孫的“撒尿危機”，牽動了滿車廂乘客的心。一位金髮女郎 ，一位蓄著絡腮鬍子的長者 ， ……
(誰，怎麼做)
師：他們為什麼這樣做?(可提示：為什麼要用聽子，並圍成一圈來解決危機?)
在維護什麼?(維護文明，不光是解決撒尿危機，所做的都是在維護文明的習慣。)
隨機理解：眾目睽睽
(8)藉助關鍵詞語和填空練習複述故事。
師：前面我們用關聯詞把1、2節的內容說了說，現在能不能用提示語和填空把3—6節的內容連起來說一說呢? 輕輕地練一練。
投影：提示語和填空。指名一人。(隨機提示：對話要轉述。)
四、總結交流：
1. 看了這個故事，你學到了什麼?
師：你們的話語其實就是我們班級每一位同學和陳老師的心聲，我們要向澳大利亞人民學習，做——
2. 同學們，澳大利亞墨爾本被評為“世界上最適宜於人類居住的城市。”這不僅僅是因為它風光秀麗、空氣清新，更因為它充滿了人情味，時時讓人感到溫馨。在商店裡、在車站、在路上，隨處可見的是微笑。透過這個故事讓我們深深地感受到了澳大利亞人民的熱情和文明。板書：熱情
(投影)
3. 結束語：這節課就上到這裡，下節課將要積累好詞，並進行簡單複述和詳細複述的練習。
板書：
列車上的“人造屏障
熱情 文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機)
化解
課後反思
《列車上的“人造屏障”》這一課簡要介紹了墨爾本的輕軌列車上的車況和人們文明乘車的表現，以及熱心的澳大利亞人民自發地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危機”。在教學中，我讓學生自己在語段、語句中尋找澳大利亞人為人處事的做法，這時學生就會思考我們中國人會怎麼做，會有怎樣不同的處理方法。透過課文學習，他們就體會到了當代人必須要真誠、熱情，要與人為善，做一個熱情文明人。
複述是本單元的教學目標，這一要求對於四年級的學生來說，還是處於實踐階段，必須在熟讀課文的基礎上展開，同時還應藉助適當的方法來完成。我在第一部分運用關聯詞語讓學生連起來複述，使他們真切地明白澳大利亞人的文明素養很高，有著良好的公民意識，人人都能自覺遵守社會公德。第二部分則是引導學生抓住關鍵詞語，如提示語和一個填空進行復述，以培養學生的口頭表達能力。力爭做到文道統一。學生可以簡要地複述課文，也可以詳細地複述課文，在練習時不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語，及填空，目的是讓學生明白，抓住文中的一些關鍵詞語和課堂中恰當的填空進行復述是複述課文的一個好方法。由於是第一課時，也是為了教學流程體現完整性，導致複述面比較窄。
透過這次備課，我收穫還是不少的。比如對於過渡句的重要性又有了認識，如在進入第二次複述時，我本來是直接說“現在能不能用提示語和填空把3—6節的內容說一說呢?”試教後蔡老師就給我做了修改，於是就變成“前面我們用關聯詞把1、2節的內容說了一說，現在能不能用提示語和填空把3—6節的內容說一說呢?” 這時的過渡句既把前一部分的複述方法作了小結，同時又是很自然地引入到本次的複述環節中。又如預設環節，我在第一部分作了比較充分的準備。對於“輕軌列車上的車況和人們文明乘車的表現” 這一內容的理解，我就思考學生會從那些語句入手，怎樣把學生隨意的發言歸到“文明”這一種高素養上面來。還有，在想象填空的第一題，面對小外孫吵著要撒尿，大家紛紛議論，有的說：“( )”有的說：“( )”還有的說：“( )”我也考慮到學生可能會說“這孩子為什麼不聽大人的話，現在可吃苦頭了”之類的話，那麼我就會及時引導學生注意提示語，也就是聯絡上下文，清楚此刻的澳大利亞人都是熱情相助，不會說難聽的話。在試教時好像有一個學生說了類似的答案。應該說，有了準備，教學流程還是很順利的。