看圖讀拼音識字教案
看圖讀拼音識字教案
【教學目的與要求】
1.複習鞏固漢語拼音，正確、流利地朗讀句群。
2.仔細看圖，理解句群的意思，並學會辨別方向。
3.學會6個生字和一個基本筆畫■（提）。
［教學目的的制定，能體現編者的編寫意圖。教者從兩方面進行了周密的考慮：一是複習舊知識，學習新知識。鞏固剛剛學過的漢語拼音，憑藉插圖理解句子的意思，學會生字和新筆畫；二是形成能力。有觀察能力的培養，也有朗讀能力和辨別方向的訓練。］
【教學重點和難點】
弄懂圖意、理解句群的意思及學會6個生字是重點；辨別方向既是重點，也是難點。
【課前準備】
投影片（①課文插圖；②祖國地圖）、投影儀、卡片、田字格小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
（一）教學要點
複習有關的漢語拼音，看圖讀通讀懂句群，教學左右兩個生字。
（二）教學步驟
(1)抽讀韻母、音節卡片：ǎo( zǎo)én( chén)üé
(xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng)
(2)抽讀音節詞語卡片：zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn
［鞏固已學過的漢語拼音，是看圖讀拼音識字的教學任務之一。教者打破以前啟始課的程式，從複習漢語拼音入手，讓複習的內容為讀通課文的句群服務。］
2.匯入新課。
同學們，在日常生活中你們會辨認方向嗎？今天，我們學習看圖讀拼音11，（板書）學了這一課，你們就會識別方向了。
3.看圖教學句群。
（1）提問：小朋友，你們知道早晨的太陽從什麼方向升起來嗎？傍晚的太陽又是從什麼方向落下去呢？
（2）看課文插圖。
指導看圖。提問：
①圖上畫了些什麼？
②從圖上太陽的顏色、位置，我們想想這幅圖畫的是什麼時間？兩位小朋友揹著書包去做什麼？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q)
讓學生讀：
繼續看圖，提問：
①這兩個小朋友面向哪兒走呢？你是怎麼知道的？
出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u
讓學生讀：
②早晨太陽從哪個方向升起來？這兩個小朋友面向太陽走，也就是向哪個方向走？
出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng
讓學生讀：
③這兩位小朋友的後面是什麼方向呢？
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9
讓學生讀：
［圖，是看圖讀拼音識字的主要教學內容之一。教者從圖入手，把圖和拼音句子結合起來，藉助圖來讀懂句子，又用句子來進一步理解圖意，相輔相成，相得益彰。］
（3）認識左右方向。
提問：①你們握筆寫字用的是哪隻手？
告訴學生：我們握筆寫字是用右手（板書：yòu），另一隻就是左手（板書：zuǒ）。現在請小朋友舉起你的右手（糾正舉錯的），放下；再舉起你的左手。
繼續看圖。提問：②圖上兩位小朋友早晨上學，面向太陽走，前面是什麼方向？現在請小朋友站起來，面向東方。伸出你們的左手，說說指的是什麼方向？
出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i
讓學生讀：
再伸出你們的右手，看指的是什麼方向？
出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n
讓學生讀：
（4）指導朗讀句群。
①自由朗讀兩遍。②指名分句讀，正音。③同桌互相讀句群，互相聽；指名朗讀句群；集體朗讀句群。
［句群的教學採用部分整體的方法，幫助學生理解句子的意思。在逐句讀通讀懂的過程中，遵循實踐認識再實踐再認識的規律，由已知到未知，集中精力，突破難點。最後，以讀來檢驗理解的程度，也為下一步識字創造了條件。］
4.教學左右兩個生字。
（1）教學左字。
剛才我們從圖上知道：兩位小朋友早晨高高興興地揹著書包上學去。他們面向太陽走，前面是東，後面是西，左面是北，我們已經學會了左的讀音了，那麼想不想認識這個字呢？看老師寫個左字（在小黑板zuǒ的音節下面的田字格里寫了左字）。
①指名讀拼音和生字。②用手遮著拼音，讓學生讀生字。③用左口頭組詞。④做相應的動作：舉起你的左手，跺一跺你的左腳，摸一摸你的左耳，指一指你的左眼。
（2）教學右字。
①兩位小朋友早晨上學去，面向太陽走，前面是東，後面是西，左面是北，哪一面是南呢？
（在句中將yòu用紅粉筆標出。）
你們知道右字怎麼寫嗎，現在老師寫給你們看（在yòu下面田字格中範寫）。
②比較左和右的字形。
提問：我們在前面學過哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學生：左和右也是一對意思相反的詞。
提問：左和右在字形上有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方？
比較後，教學順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。
［教學生字方法得當，注意藉助拼音教學生字的讀音，結合句群理解字義，結合字形特點引導學生識記字形，做到了音形義的有機結合。在教學左和右時，也不平均使用力量：左字引路則詳講，右字從略。在兩個字的區別上教者又下了工夫，用自編順口溜進行教學，易學易記。］
5.鞏固。
（1）指名朗讀句群。
（2）指一指東、南、西、北方向。
（3）說說你的左面是誰，右面是誰。
［這節課的教學任務完成得很好：指導學生看圖，指導學生讀純拼音句群，而且還紮紮實實地教了左和右兩個生字。這節圍繞看、讀、練，給人總的印象是實實在在。］
第二課時
（一）教學要點
認識4個生字、指導書寫6個字。
（二）教學步驟
1.檢查複習。
（1）抽讀音節卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu
（2）指名讀句群。
2.教學東和西兩個生字。
（1）教學東字。
看課文插圖，提問：①我們從圖和文知道這兩個小朋友早晨上學去是面向太陽走的，他們的前面是什麼方向？
出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),
讓學生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,
(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (東).
②哪個音節是dōng?請指出來。(板書：東)
[將生字東在句群中對號入座。]
③跳讀(擦去dōng，只讀漢字東)。④讀詞語卡片：山東 東方 東miàn 東xī
⑤在圖的哪個方位寫上東?
[將生字東與圖上太陽昇起的地方對位，進一步建立東的概念。]
(2)教學西字。
指導看圖。小朋友早晨面向太陽走，前面是東，那麼他們的後面是什麼方向呢?(西)
出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)
讓學生直呼：
提問：①誰能找出xī的音節?(讓學生指出，教者在田字格里寫西。)
②說說西在圖的什麼位置?(板書西)
③用西口頭組詞。
④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀14句。
3.教學北和南兩個生字。
(1)教學北字。
指導看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什麼方向?
出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北
讓學生直呼：
遮住句中běi讓學生讀。
擦去běi讓學生讀整句。
用北字口頭組詞。
[教者不按生字表中的順序教學生字，先認識北字，可以保持和句群中生字出現的順序一致。]
(2)教學南字。
提問：老師剛才是怎樣教小朋友們認識東、西、北三個生字的?
現在我們看看南(板書)在純拼音句子的什麼地方(出示有關句子，讓學生指出來)
右 mi4n sh@ n2n 南
(把漢字上的拼音擦去)誰將這句話讀一讀?
[這裡滲透了學法指導，當然只是啟蒙，教者自己講是主要的。]
(3)用做遊戲的方法鞏固對字義的理解。
做遊戲：老師向北看，你們就向南看;老師向南看，你們就向北看;老師向左看，你們就向右看;老師向右看，你們就向左看。
[用做遊戲的方法，進一步加深學生對詞義的理解，結合實際，認識南、北，東、西，左、右是幾組意思相對的詞。這種形式活潑有趣，學生學得輕鬆，記得快。]
4.指導書寫。
(1)識記新筆畫：■(提)。
(2)提問：在6個生字中，哪個生字有這種筆畫?(北)
①仔細觀察北的'字形，說說一共有幾筆?
②按順序說說北的筆畫名稱，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書寫一遍。
③指導：左半邊的小橫寫在橫中線上;右邊的兒豎彎在豎中線上。
④觀察田字格中的位置。
⑤試寫。
⑥與田字格中的北再對照，看看寫得對不對，寫錯的，糾正後再寫一個。
[指導書寫，是把識字和寫字結合起來，以識促寫，以寫促識，識寫結合，這是提高識字、寫字教學質量的重要方法。教者在指導書寫時，是按四步進行的：
①有新筆畫教學任務的字，先幫助學生識記，並找出這個字;
②先說說筆順，再與課本上的筆順對照;
③觀察田字格中的有關生字，老師示範，學生試寫;
④寫後，再與田字格中生字對照，發現錯誤糾正後再寫一遍。]
(3)指導其它幾個生字，做重點提示：
①東：橫不宜太長，豎鉤中的豎應在豎中線上。
②西：橫不宜太長，橫折中的橫應寫在橫中線上。第五筆是豎彎，不是豎彎鉤。
③南：南里是■，不要少寫一橫。
④左和右：左的橫短，右的橫長。
5.鞏固
(1)說說你的座位前面是誰，後面是誰，左面是誰，右面是誰。
(2)讀一讀，拼音夾漢字的句群。
(3)找四個小朋友，面向不同的方向，指名學生說出他們左右各是什麼方向。
[鞏固知識由三部分組成：說一說，讀一讀和做一做。這些都是圍繞課文內容設計的，而且有利於學生把學到的知識轉化為能力。]
6.作業。
(1)課堂作業。
①抄生字。
左和右各抄一遍，東、西、南各抄兩遍;北抄三遍。
②寫出本課意思相對的三組詞。
(2)家庭作業。
觀察你家的大門朝什麼方向，左右各是什麼方向。
[簡評看圖拼音識字是新教材中的一種新課型。它主要由三部分組成：圖畫、純拼音句群和生字。它們渾然一體，密不可分。教者在設計教案和執教時，已經考慮到這一因素。她不是簡單地採用剝筍式的方法，剝一段，吃一段，而是根據教學目的是進行的：指導看圖時，引出漢語拼音，鞏固漢語拼音;教學句群時，又以圖為依據，兼顧生字的讀音;教學生字時，把生字放到句群中去，在特定的語言環境中識字，把生字與圖中的事物結合起來，提高了學生認識事物的能力。總之，這三部分內容，教者在教學時能做到相輔相成，互為鋪墊，最後把落腳點放在識字上，真可謂水到渠成。當然，這課在讀上還要加強。