《演算法及其實現》的備課教案

《演算法及其實現》的備課教案

　　今天,我說課的內容是《資訊科技基礎（浙江教育出版社）》的第三章第四節內容，本節課為本節內容的第一課時內容包括3.4.1演算法和3.4.2演算法的表示。我從以下五個方面說明我對本節課的教學設想。

　　一、教材分析

　　（一）、教材所處的地位和作用

　　《演算法及其實現》是普通高中課程標準實驗教科書——《資訊科技基礎（浙江教育出版社）》的第三章第四節內容，該教材是按照高中資訊科技課程標準編寫的實驗教材。

　　本節位於第三章《資訊的'加工》，學習本節之前，已經學習了利用計算機處理文字、表格、多媒體等資訊。透過學習本節內容可以達到“初步掌握用計算機進行資訊處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特徵”的課程標準要求。

　　（二）、教學目標

　　（1）、知識與技能：

　　A、理解演算法的含義；

　　B、瞭解演算法的特點及表示方法；

　　C、學會用流程圖表示演算法。

　　（2）、過程與方法：

　　A、能初步利用演算法解決簡單的問題；

　　B、培養學生的理論聯絡實際能力和動手操作能力。

　　（3）、情感態度與價值觀：

　　A、培養學生學習資訊科技課程的興趣；

　　B、培養學生主動探究和合作學習的意識和能力。

　　（三）、教學重點、難點

　　教學重點：演算法的含義、及表示方法

　　教學難點：用流程圖描述演算法

　　二、學情分析

　　從思維品質上來說：高一學生已有使用計算機的感性經驗，已經可以超越簡單的技術操作，具備了接受更高層面文化的能力。學生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知慾，較高的學習自覺性，並具備一定的自學能力，已具有較強抽象思維和邏輯推理能力。

　　從知識儲備上來說：經過前面的學習，學生已經可以使用計算機處理一些實際問題，例如：利用計算機對文字、圖片、多媒體資訊的處理，但是學生還不瞭解了使用計算機解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。

　　三、教法、學法分析

　　1、學案導學，自主學習

　　2、問題匯入，激情引趣。

　　3、創設情境，任務驅動。

　　4、合作探究，交流提高。

　　四、教學過程分析

　　1、回顧已學，匯入新課 回顧前面知識，提出疑問，引出本節內容。

　　2、完成遊戲，引發興趣 讓同學小組合作完成“老農過河”的遊戲，體驗編寫演算法的樂趣，引起探究新知的興趣。

　　3、自學新知，完成學案 根據學案的內容，教師引導學生自學新知，完成學案中內容。

　　4、強化練習，鞏固提高 填寫學案後，學生學會了如何使用流程圖描述演算法，緊接著安排練習，任務驅動。讓學生在練習中鞏固提高。

　　5、佈置作業，拓展延伸 佈置作業分為課內作業和課外拓展，讓不同層次的學生能完成相應的作業。同時，為下一節的內容做好準備。

　　五、教學設計分析：

　　1、本節課的設計是圍繞“以學生為主體，讓學生動起來”的思想，創設各種情境，設定多層次任務，讓學生自主學習，主動探究。讓學生真正成為學習的主人，而教師只起到主導的作用。

　　2、學案導學是本節課的一個特點。學生手中有學案，猶如學生有了一個學習的提綱，只要老師稍作引導，學生就會自主的完成學習任務，而不用像以前的教學一樣學生總是等待老師講解，也不會出現只要老師不講，學生便無事可做的現象。

　　3、本節練習的設定體現梯度，讓學生便於接受和樂於接受。因為流程圖對於學生來說是新知識，不可能一下就應用熟練，這就需要在設定練習題上下功夫，我設計了三道練習題，第一道老師講解，第二道學生自主完成，第三道老師講解和學生完成相結合。三道題目的設定由易到難，而如果像課本一樣只練習最後一道題，不但練習不夠，而且難度增大，降低學習的效果。