幼兒計算活動的優秀教案

幼兒計算活動的優秀教案

　　設計意圖：

　　分類教學是小班第二學期的教學重點，又是較複雜、較抽象的一項數概念。對小班幼兒來講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺行動性思維較突出，運用自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。

　　<<綱要>>明確指出：兒童只有在自由活動的過程中，才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展。

　　皮亞傑也認為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數學知識時卻需要採用直覺行動性思維。

　　上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動中，學習數概念。

　　因此，我設計了讓幼兒自由操作探索的分類教學——分卡片。意在創設合理的操作環境及條件，並引起幼兒探索操作的慾望，透過幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來學習理解“分類”這一數概念，再透過大家——起來分析理解這一概念，並透過最後的鞏固操作活動加深對分類的認識、瞭解。相信透過活動，幼兒對分類這一概念會有較深刻的認識。

　　一、活動目標：

　　1、幼兒園透過自己的操作、探索等活動，初步掌握分類的概念和方法；

　　2、幼兒有初步的探究的興趣。

　　二、重點與難點：

　　重點：理解分類的含義及方法。

　　難點：區分物體的特徵(顏色、形狀、大小、數量)

　　三、材料及環境的創設：

　　1、提供不同層次的印有不同數量、大小、顏色的圖形卡片許多；

　　2、提供不同層次的其他各類卡片(各種動物、水果等，具有大小、顏色、數量之分)；

　　3、小熊頭飾一個，熊媽媽一個。”

　　四、操作流程：

　　創設情境——操作探索——討論理解——鞏固操作

　　—、創設情境，引起興趣

　　1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進教室：唉，這麼多卡片，亂七八糟的，怎麼辦?

　　2、作思考狀，並請幼兒一起思考

　　大家想出多種辦法，最後決定：分放好。

　　3、怎麼分呢?

　　這麼多卡片，放在這亂糟糟不行，怎麼分放，以後看上去整齊，用起來又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分)

　　二、幼兒操作活動

　　“大家都要幫助我，太好了!”

　　1、教師按幼兒能力分發卡片，引導幼兒先觀察

　　看看，這些卡片上到底有什麼?

　　2、在觀察過卡片後，幼兒進行操作。擺弄卡片，試圖經過自己的操作、探索找到分的方法。

　　*教師注意觀察、隨時注意指導；

　　*鼓勵個別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作；

　　陳濤、陶懿鑫、周婷、何佳琳……

　　*鼓勵個別能力一般的幼兒找到一種分法後，再去尋找另一種分法；

　　*鼓勵能力強的.幼兒進行兩維思維，按兩種特徵分卡片；

　　宋依捷、喬藝、徐晨濤吳藝倩、張瀟霞……

　　三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法後，組織幼兒進行討論理解)

　　“太好了，我看到小朋友分的這麼好，有的這樣分，有的那樣分，真開心!”

　　1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽；

　　幼兒輕聲與人交談、講述，師巡迴傾聽

　　2、太好了，這麼多分法，幾個幼兒告訴給大家聽

　　個別幼兒講述，大家一起聽，並適當進行討論、理解。

　　幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起……

　　師與幼兒一起討論：她是按什麼分的?

　　師總結：把顏色相同的分在一起是按顏色分的……

　　幼：我把卡片上是5個的放在一起，4個的放在一起，3個的……

　　師與幼兒一起討論：她是按什麼分的?

　　師總結：把數量相同的分在一起，數數有幾個，一樣多的放在一起按數量分的……

　　幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。

　　師與幼兒一起討論是按什麼分的?

　　師總結：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特徵分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。

　　3、師與幼兒一起總結

　　分的時候，把相同的分在——起，可按不同的特徵來分，如大小、顏色、形狀、數量等，把相同特徵的分在一起，並告知幼兒，這樣分的活動叫分類活動。

　　四、鞏固操作

　　熊媽媽拿著又一疊卡片來了，“小熊，還有這麼多卡片，你也要把它們理整齊。”

　　媽媽走了，小熊與小朋友開始分卡片。

　　l、一起觀察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現在是水果、動物等。

　　2、幼兒分，教師巡迴觀察、指導

　　可把這些分在剛才一起，也可重新分類，幼兒自由分類。

　　五、結束

　　媽媽回來了，表揚小熊和小朋友，誇大家分得好，按不同特徵分好了卡片，分類的本領很大。

　　媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做遊戲。