《跨越海峽的生命橋》的教案設計

　　設計理念：

　　感人的事例總是藉助語言文字才能向人們傳遞著感動。本課教學力求透過反覆讀文，讓學生經歷豐富的情感體驗；透過多種對話，將文字讀解多元化，生活化。在充分挖掘文字內蘊中，多角度地開拓學生的認識空間、審美空間，啟用閱讀思維，實現語言、情境和精神（思想、情感與意義）的和諧共振，提升情感的價值。

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，體會在文中的表達作用，有感情地朗讀課文。

　　2、感受海峽兩岸的血脈親情，體會給予的崇高與快樂。

　　3、培養學生研讀拓展的能力，嘗試運用“全息閱讀”的教學方法。

　　教學準備：蒐集身邊的愛心故事，尋找典型的聲像資源。瞭解學生的認識基礎。

　　教時安排：

　　2教時

　　教學流程與設計意圖：

　　一、啟情入文。

　　（多媒體播放一些畫面）

　　1、教師講述故事。

　　可供選擇的內容有：①身邊的白血病患兒的故事——寧波海曙中心小學師生、家長一天內捐助20萬，給患白血病的六年級學生治病的事蹟。②“寧波愛心感動中國”——央視4個頻道同時聚焦2000多名寧波市民一週內為身患白血病的青海貧困女教師羅南英捐款60萬的故事。③《同一首歌》愛心大行動——天津血液病醫院白血病患兒的經歷。

　　2、匯入本課教學。《跨越海峽的生命橋》名師教案設計

　　故事之所以感人，是因為它詮釋著人生的真諦——生命的崇高在於精神的延續；故事之所以感人，是因為它始終透著深沉而偉大的愛，有愛就有希望。讓我們開啟課文……

　　3、自讀課文，說說你讀文後的感受。

　　4、交流，隨機板書：

　　李博士

　　小錢年輕人

　　（杭州）骨髓移植（臺灣）

　　餘震

　　[設計意圖]

　　夫綴文者情動面辭發，觀文者披文以入情。匯入即開啟，猶如樂章的引子，逐漸撥動學生的心絃。讀文後最初的感受也是最直接的情感源。

　　一、悟情提升。

　　1、分解資訊。

　　讓我們從文中進一步去認識三位主人公。自讀課文，分別找出有關描寫他們的語句。說說有沒有特別讓你感動的詞語？

　　2、交流資訊。（注意先要讓學生充分發表意見，鼓勵不同見解，教師要把握好度，因勢利導，使與文字的對話和交流不斷走向深入）。

　　例如：

　　（1）第二段：“小錢靜靜地躺在病床上……終於在臺灣找到了這樣的人”。

　　特別感動的詞語：凋零綻放幸運

　　感動的原因：小錢的命運大悲大喜，悲喜交加。

　　（2）第五段。“針頭向皮膚刺去……經過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔……，終於從身軀裡涓涓流出……！”

　　特別感動的詞語：突如其來靜靜地一次又一次

　　暫停的間隔涓涓流出

　　感動的原因：餘震中的手術，將個人安危置之度外，令人感動。

　　（3）第四段。“在這場災難中……有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”

　　特別感動的詞語：災難不清楚期待

　　感動的原因：臺灣青年將別人的需要放在第一位，不顧家人和自己的安危，以拯救他人生命為己任，怎能不讓人感動與敬佩。

　　（4）第六段。“骨髓的儲存期只有24小時。……連夜為小錢做了骨髓移植手術。”

　　特別感動的詞語：奔波連夜

　　聯絡上下文還可以找到的詞語：步履匆匆沉著

　　感動的原因：李博士醫德高尚，敬業執著。

　　（5）略……

　　3、有感情地朗讀有關語段。

　　[設計意圖]文字是一個全息和開放的系統，文字的意義是在讀者參與閱讀的過程中不斷生成的。潛心讀書，尋找文中看似尋常、實則內涵豐富的全息元（關鍵詞句），藉助全息元輻射，聚焦文字的相關資訊，達到窺一斑而見全豹的功效。尋找、感悟、輻射全息元的過程，實質是學生啟用文字，碰撞情感的過程。

　　二、激情感化。

　　1、搜尋資訊。

　　老師在網上找到了這麼幾段話，請你認真地讀一讀，然後，說說你的感受。

　　（發下資料）。

　　①我國每年有400多萬病患者等待著造血幹細胞移植，僅白血病患者，

　　全國每年新增4萬人，主要發病年齡在35歲以下，其中50%以上是兒童。這些患者大部分需要造血幹細胞移植的救治。

　　目前，我國造血幹細胞庫存資料不足3萬例，這與美國的庫存450萬例、歐洲的庫存370萬例、中國臺灣的庫存20萬例相比差的太遠。如果12億中國人行動起來，可以相信"中國造血幹細胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"一定是世界上最大的。同時，由於我們亞裔人群的遺傳基因與西方人不同，所以，從某種意義上講，"中國造血幹細胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"將是提供全球亞裔人群共同分享的生命資源。

　　目前，中國紅十字會正在擴充"中國造血幹細胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"，隨著資料庫的擴充，將使成千上萬的白血病患者和其他可以用此種方法治療的患者獲救。中國造血幹細胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"的建設是一項挽救生命的社會系統工程，具有很高的科技含量與社會效益，需要得到社會各界的廣泛支援。在此，中國紅十字會呼籲全社會捐資建設"中國造血幹細胞捐獻者資料庫（中華骨髓庫）"，關愛生命，奉獻愛心，展示人道的力量，用我們的愛重燃白血病患者的生命之光。

　　②《同一首歌》愛心大行動－有愛就有希望，讓很多人都情不自禁地流

　　下了淚水……天津血液病醫院那些白血病的患兒真讓人心痛不已，天真、可愛的孩子們遭受著白血病魔的摧殘，忍受著化療的折磨，成人都難以忍受的痛苦卻要由這些柔弱的小生命來承受。對病孩們的父母親來說更是令他們心碎和無奈……有的孩子才幾歲，他們對疾病殘酷性都不懂，可他們弱小的生命卻遭受著死亡的威脅。

　　孩子們的目光是那樣的清澈純潔，孩子們的面容又是那樣惹人喜愛，看到他們因化療而光了頭髮的小腦袋……讓人怎能不心痛，怎能不心酸。

　　③這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，徵集到23份骨髓庫，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓本到大陸。讓我們記住這位可敬的老人。（出示李政道博士的照片）（出示李博士一天工作表）。

　　2、交流閱讀後的.感受。

　　[設計意圖]課外資訊的擴容，豐富了文字的讀解，將背景材料與文字內容建立聯絡，將個體的生活經驗、情感體驗與文字內涵建立聯絡，促進文字意義的昇華。

　　第二教時

　　一、銜接。

　　1、迴文再讀有關語段。再次體會小錢的“幸運”。臺灣青年的“高尚”，李博士的“可敬”。

　　2、在教師的引領下再讀課文有關語段。

　　3、師：骨髓移植，挽救生命，就是這樣一件人命關天的事情，聯結著海峽

　　兩岸骨肉同胞的心。（板書）小錢是“幸運的”，因為一位陌生的臺灣青年給了他生命的希望；年青人是“高尚”的，他給予的已經不僅僅是他的骨髓，還有那份無私的愛的奉獻，李博士是令人“尊敬”的，是他架起了“跨越海峽的生命橋”（板書課題）

　　4、“生命橋”指的是什麼呢？（交流理解）。

　　（出示）“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

　　你是怎樣理解文中這句話的？（交流理解）。

　　5、深情地朗讀課文最後一段。